☉山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)曹靜

《走一步，再走一步》教學(xué)實(shí)錄

☉山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)曹靜

一、詞語(yǔ)熱身

【投影展示】

凸訓(xùn)誡峭壁迂回嘲笑暮色啜泣屢次高不可攀瘦骨嶙峋頭暈?zāi)垦；倚膯蕷?/p>

生：領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

師：剛才領(lǐng)讀的同學(xué)把“訓(xùn)誡”讀成了“xùn xiè”，他是把哪兩個(gè)字混淆了？

生：他把“械”和“誡”混淆了。

師：（板書：械誡）這兩個(gè)字偏旁不同。還有哪個(gè)字讀得不準(zhǔn)？

生：“迂回”的“迂”應(yīng)該讀“yū”，他讀成了二聲。

師：這些詞語(yǔ)中哪些詞我們要注意它的讀音和寫法？

生：“高不可攀”的“攀”。

師：這個(gè)字最下面是個(gè)“手”，上面的“大”是“草”字頭的變形，所以這個(gè)字是用手去抓草，這樣去攀登的意思。

生：瘦骨嶙峋。

師：能不能對(duì)一個(gè)苗條的女子說(shuō)“你很美，長(zhǎng)得瘦骨嶙峋的”？

生：不能這么說(shuō)。生了重病才會(huì)瘦骨嶙峋。

師：“啜泣”的“啜”，跟哪個(gè)字相似？

生：“點(diǎn)綴”的“綴”。

師：一個(gè)人學(xué)業(yè)中斷，就出去打工了，我們說(shuō)他——

生：輟學(xué)。

師：“頭暈?zāi)垦！本褪穷^暈眼花的意思。我們?cè)谑裁辞闆r下，會(huì)頭暈?zāi)垦＃?/p>

生：轉(zhuǎn)圈的時(shí)候。

生：害怕的時(shí)候，比如站在120層的玻璃窗邊往下看，會(huì)有頭暈?zāi)垦５母杏X。

二、情境導(dǎo)入

師：老師給大家講一個(gè)小故事。

【投影展示】

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一名上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺的情景。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，只要起飛就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，只要在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島。當(dāng)他飛躍過荷蘭、德國(guó)時(shí)，就不斷地告誡自己，這并不難。當(dāng)他出色地完成任務(wù)，接受盟軍獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

師：同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？

【投影展示】

作家檔案——莫頓·亨特

他早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員，是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。

（學(xué)生默讀課文。）

三、故事接龍

師：我們來(lái)故事接龍吧。我們?cè)谥v故事時(shí)，第一句往往是什么？

生：很久很久以前。

師：老師說(shuō)個(gè)開頭，大家繼續(xù)往下講故事。

【投影展示】

故事接龍——

那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖——

生：老師，是根據(jù)想象自己編故事，還是根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)講故事？

師：是根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)講故事。小組內(nèi)先練習(xí)一下。

（生組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。）

師：（播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫）請(qǐng)大家根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

生：這是什么呢？下面是海水，還是道路？（學(xué)生對(duì)圖片議論紛紛。）

生：那是費(fèi)城一個(gè)悶熱的日子，伙伴們邀我去爬懸崖，我猶豫不決，因?yàn)樽孕∥乙恢庇胁?，身體非常虛弱。

（師展示第二幅圖片。）

生：爬懸崖的時(shí)候，伙伴們很輕松地就爬到了崖頂，而我則在半山腰停住了，無(wú)法繼續(xù)前進(jìn)，也無(wú)法后退到山下。

（師展示第三幅圖片。）

生：晚上，杰利帶著爸爸來(lái)救我，后來(lái)在爸爸的指導(dǎo)下，我終于走下了懸崖。

師：我們梳理一下本文的主要內(nèi)容，全文講了哪些內(nèi)容？

生：全文有被困懸崖、父助脫險(xiǎn)、人生感悟三個(gè)部分。

四、心理描寫賞析

1.賞析爬山過程中恐懼的心理描寫

師：由遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)，男孩的心理經(jīng)歷了怎樣的變化呢？

生：他經(jīng)歷了由膽怯到自信的心理變化過程。

【投影展示】

表現(xiàn)男孩內(nèi)心最恐懼的心情是哪些語(yǔ)句？

（學(xué)生小聲爭(zhēng)論起來(lái)。）

生：“我從懸崖邊向下望，感到頭暈?zāi)垦?；我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)?！蔽矣X得這一段寫出了男孩恐懼的心情。

生：“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳?！蔽艺J(rèn)為這里能表現(xiàn)恐懼的心情。

師：我們把第8段和第14段放在一起，作個(gè)比較，看哪一段描寫更能突出恐懼的心情。

生：第8段中，寫到身體一直在“顫抖”，而且“冷汗直冒”，心在胸腔里“咚咚直跳”。而第14段中，只寫了從懸崖邊往下望，感覺“頭暈?zāi)垦！?，這可不像是非?？謶值谋憩F(xiàn)。

師：說(shuō)得有道理。

生：我認(rèn)為還是第14段寫男孩的心情更加恐懼。

師：可你沒能結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)服大家啊。

（生沉默，找不到理由。）

【投影展示】

我從懸崖邊向下望，感到頭暈?zāi)垦?；我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。

時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一句話。

（生朗讀，語(yǔ)氣平淡。）

師：我們?cè)僮x這句話。

師：（生朗讀，重讀了“絕對(duì)”）“絕對(duì)”是什么意思？

生：“絕對(duì)”是完全的意思。

師：后來(lái)的事實(shí)證明，他是能爬下去的。為什么這時(shí)他說(shuō)“絕對(duì)”沒法爬下去？這不是言行不一，前后矛盾嗎？

生：這說(shuō)明當(dāng)時(shí)他內(nèi)心非常恐懼，就絕望地認(rèn)為自己沒法下去了。

師：這句話中，還有哪個(gè)詞也能表現(xiàn)他的“絕望”？我們?cè)俅卫首x這句懸崖邊的“遺言”。

（學(xué)生朗讀，重讀了“絕對(duì)”“會(huì)”兩個(gè)詞。）

師：“會(huì)”怎么講？

生：“會(huì)”是“一定”的意思。我從這個(gè)詞里也能讀出男孩恐懼的心情。

師：同學(xué)們體會(huì)得很好。我們朗讀下一句：“但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。”

（學(xué)生朗讀，重讀了三個(gè)“更”字。）

師：這是一個(gè)恐懼的人的內(nèi)心獨(dú)白啊。

（板書：內(nèi)心獨(dú)白）

師：“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?！蔽覀儼堰@一句與第8段的“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”作個(gè)比較，這兩句話都寫到自己聽到的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生：我讀“啜泣”這個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)他害怕得都哭了。

師：“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?！边@里為什么不說(shuō)“聽到我在啜泣”呢？

生：他很納悶兒。

生：他很害怕。

師：害怕到了什么地步？

生：他出現(xiàn)了幻覺。

師：剛才還能聽到自己心跳，現(xiàn)在都不知道是誰(shuí)在哭了。害怕到一定程度，就出現(xiàn)了幻覺。我們作個(gè)對(duì)比，顯然當(dāng)男孩獨(dú)自呆在懸崖上時(shí)，內(nèi)心害怕的感覺更強(qiáng)烈了。同時(shí)，大家在比較的過程中，還發(fā)現(xiàn)了心理描寫的另一種方法，就是幻覺描寫法。（板書：幻覺描寫）我們繼續(xù)往下讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：（齊讀）“時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈?！?/p>

師：這一段有沒有表現(xiàn)他恐懼的詞語(yǔ)？

生：“全身麻木”，寫出他嚇壞了，不能動(dòng)彈了。

生：“寂靜”。

師：你有沒有在寂靜的環(huán)境中害怕的感覺？

生：有！

師：誰(shuí)來(lái)分享一下自己的體驗(yàn)。

生：一個(gè)人看鬼片的時(shí)候，我很害怕。

生：晚上，我一個(gè)人出來(lái)買東西，會(huì)有小昆蟲突然飛過來(lái)，嚇得我騎上車子飛快地往家跑，什么也不敢買了。

師：文章寫寂靜的環(huán)境起到了什么作用？

生：能襯托“我”恐懼的心情。我們又發(fā)現(xiàn)了心理描寫的一種方法：景物襯托法。

（板書：景物襯托）

師：我們?cè)僮x這一段，還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：伏。

師：“伏”是怎樣的狀態(tài)？

生：“伏”就是趴在那里，一動(dòng)不動(dòng)?？梢娢掖藭r(shí)內(nèi)心的恐懼。

師：我們從上文里找一找，之前他是趴著的嗎？（教師重讀“趴”，意在提醒學(xué)生，與前文作個(gè)比較。）

生：之前他是“蹲”的，盡管“心驚肉跳”還知道往里“靠”，說(shuō)明此時(shí)他有點(diǎn)害怕，但還沒到恐懼的程度。

師：既然這么害怕，為什么還來(lái)爬懸崖？

生：他在賭氣，他不想讓朋友說(shuō)他是“膽小鬼”。一開始他是很猶豫的，可后來(lái)決定要去爬懸崖。

師：從“蹲”“靠”到“伏”，可以看到作者由害怕到恐懼的心情變化。這里運(yùn)用了動(dòng)作暗示法。

（板書：動(dòng)作暗示）

師：我們梳理一下男孩的心理變化，一開始猶豫，爬到小山道時(shí)害怕起來(lái)，等到朋友們都離開了，自己一個(gè)人留在山上內(nèi)心充滿了恐懼的心情。由此可見，文章在表現(xiàn)恐懼心情時(shí)，是逐層鋪墊，步步加深的。

（板書：猶豫——害怕——恐懼）

2.賞析下山過程中自信的心理描寫。

師：后來(lái)，男孩下山了，他的恐懼感消失了嗎？

生：“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！睆倪@句話能看出恐懼感完全消失了。

師：從恐懼到產(chǎn)生巨大的成就感，是一下子完成的嗎？我們細(xì)細(xì)地讀課文，一點(diǎn)點(diǎn)地去找。

【投影展示】

這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！昂芎茫蔽腋赣H叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。”我想。

生：我找到了兩個(gè)句子，是對(duì)比著寫的?！拔翌D時(shí)有了信心?！薄拔业男判拇笤?。”

生：我也找到了兩句?！斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”“似乎”這個(gè)詞，表明“我”在父親的指引下，開始有了一點(diǎn)點(diǎn)信心?！拔夷苻k得到的”，則給人信心滿滿的感覺。從這兩句話，可以看出男孩的恐懼感逐漸消失，自信心逐漸增強(qiáng)。

師：有兩個(gè)動(dòng)詞用得很好，大家都沒發(fā)現(xiàn)。我們來(lái)一起賞析一下，“我伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它”的“探”和“踩”這兩個(gè)動(dòng)作怎么做？

（教師做走下講臺(tái)的動(dòng)作，分別做一下子落地和懸在半空的動(dòng)作。）

生：老師您做的第二個(gè)動(dòng)作就是“探”。這個(gè)詞表明“我”在嘗試著去做。

師：當(dāng)男孩經(jīng)過嘗試，踩到了那塊巖石時(shí)，他是怎么想的？

生：他頓時(shí)有了信心。

師：一“探”一“踩”，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)他從嘗試著去做，慢慢變得自信了。

師：我們?cè)俅问崂砟泻⒌男睦碜兓^程：當(dāng)他到達(dá)恐懼的頂點(diǎn)時(shí)，在父親的指導(dǎo)下，開始嘗試著有了一小步，漸漸地有了信心，當(dāng)他最終走下懸崖時(shí)獲得了巨大的成就感。

（板書：嘗試——自信——成就感）

【投影展示】

在父親的鼓勵(lì)下，“我”走一步，再走一步，終于走下了峭壁。對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，該是怎樣的一種歡欣鼓舞啊。每一步，都踏碎了“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡；每一步，都響著“我能行”的回音。每一步都是對(duì)過去的告別，每一步都是對(duì)未來(lái)的信心。當(dāng)他終于踩在了崖下的巖石上，投入父親強(qiáng)壯的手臂中的時(shí)候，他必然在一陣虛脫的啜泣之后，產(chǎn)生一陣巨大的成就感，從此走向精神的強(qiáng)健——盡管他的身體暫時(shí)有可能仍然是孱弱的，但精神卻從此站立起來(lái)。

五、跟莫頓·亨特學(xué)“走一步，再走一步”

1.做事情“走一步，再走一步”

師：故事講到這里，似乎可以結(jié)束了。文章最后一段能否刪掉？

生：不能刪掉，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了主題：“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。”

師：文章題目就是《走一步，再走一步》。我們一起閱讀課本98頁(yè)上的這段小故事，這段故事是節(jié)選自莫頓·亨特《懸崖上的一課》，請(qǐng)你仿照課文題目，給這個(gè)小故事加個(gè)題目。

生：《寫一頁(yè)，再寫一頁(yè)》。

師：我們?cè)倩仡^看開始的那個(gè)故事，你能給它也加個(gè)題目嗎？

【投影展示】

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一名上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺的情景。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，只要起飛就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，只要在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島。當(dāng)他飛躍過荷蘭、德國(guó)時(shí)，就不斷地告誡自己，這并不難。當(dāng)他出色地完成任務(wù)，接受盟軍獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

生：《飛一程，再飛一程》吧。

師：自從上初中以來(lái)，有的同學(xué)每到做作業(yè)時(shí)，就手忙腳亂，丟三落四。如果今天語(yǔ)、數(shù)、外老師都布置了作業(yè)，你怎么辦呢？

生：我會(huì)把作業(yè)內(nèi)容標(biāo)上序號(hào)，完成一項(xiàng)，劃掉一項(xiàng)。

師：看來(lái)你跟莫頓·亨特老師學(xué)得很好啊。我們?cè)趺磥?lái)理解“走一步，再走一步”的含義呢？

生：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為若干個(gè)小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

2.寫事情“走一步，再走一步”

【投影展示】

著名兒童文學(xué)作家曹文軒在給中學(xué)生朋友做講座時(shí)，曾提出過一個(gè)詞：折騰，也就是說(shuō)一定要寫得曲折。

師：莫頓·亨特也是如此，他是怎樣把這么一件小事“折騰”成1300多字的文章的？

生：無(wú)聊——猶豫——害怕——恐懼——嘗試——自信——成就感。

師：大家注意到?jīng)]有？結(jié)尾還有一“折騰”，請(qǐng)你找出來(lái)。

生：“我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)?！?/p>

（板書：驚奇、自豪）

師：令“我”驚奇而自豪，不僅僅是爬懸崖這一件小事，還針對(duì)什么事？

生：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。”這句話中的“屢次”，表明在很多事情中，我都用到了“走一步，再走一步”的方法，并且取得了成功。

師：文章層層鋪墊，讓男孩一步步地走入絕境，然后絕處逢生，最后由點(diǎn)到面，升華主題。

3.想事情“走一步，再走一步”

師：這節(jié)課同學(xué)們邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)了四種心理描寫的方法：內(nèi)心獨(dú)白、景物襯托、動(dòng)作暗示和幻覺描寫。這讓我想起了前不久同學(xué)們參加的一次軍事訓(xùn)練，那空中斷橋、爬“畢業(yè)墻”的經(jīng)歷是不是還記憶猶新?。?/p>

生：我爬到空中斷橋頂上的時(shí)候，大氣也不敢出，生怕一個(gè)閃失掉下去，半瞇著眼睛慢慢地轉(zhuǎn)過身來(lái)，往下一看，地上的人都變成了小螞蟻，就連遠(yuǎn)處的大樹也變得渺小。

師：站在高處，看下面的景物都變小了，此時(shí)你心里一定很害怕吧。

生：是的。當(dāng)時(shí)我每走一步，腿都在抖，變得麻木。而空心的橋梁也隨著我的顫抖而顫抖，發(fā)出輕微的碰撞聲。

生：爬“畢業(yè)墻”時(shí)，輪到我了，我盡量輕踩在同學(xué)身上，一位同學(xué)抬起了我的腳，放在了“主底座”同學(xué)的肩膀上。我伸出手，上面馬上有人接住了我，我拼命抬腳，抬了好一會(huì)兒，最后還是被拉了上去。

師：你們兩位同學(xué)都學(xué)會(huì)了動(dòng)作暗示的方法，一個(gè)“抖”字，寫出了恐懼，一個(gè)“輕踩”則寫出了對(duì)“底座”同學(xué)的細(xì)心呵護(hù)。希望更多的同學(xué)在日記作文里嘗試使用這些方法，必然會(huì)使你的作文鮮活生動(dòng)起來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】