萬雪梅

高中英語課外閱讀有效性初探

萬雪梅

課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，是閱讀教學的重要組成部分。有計劃、有指導的高中英語課外閱讀有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生英語課外閱讀的有效性。本文從高中英語課外閱讀的必要性，高中英語課外閱讀材料的選取以及教師在學生進行英語課外閱讀時應給予的有效指導和管理三方面進行了探究。

高中英語；課外閱讀；材料；選取

一、高中英語課外閱讀的必要性

高中英語課外閱讀是英語大綱和新課標的要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準(實驗)》對高中生的閱讀能力和閱讀量都提了較高的要求，不僅要求學生具備一定的語篇領悟能力和語言解碼能力，還要求學生提高閱讀速度、增加閱讀量、擴大詞匯量等。根據(jù)新課標的要求，達到高中英語6級水平的學生課外閱讀量累計要達到20萬詞以上，7級要達到30萬詞以上，8級要達到36萬詞以上，9級則直接提出了“能閱讀一般的英文報刊雜志、英文原著”的要求。因此，高中階段的英語學習絕不只是局限在幾本教科書上而已，除精讀教科書的經典文章外，有意識地拓展英語課外閱讀十分必要。

高中英語課外閱讀也可滿足學生獲取信息的必要。隨著年齡的增長，高中生的認知水平相對于初中生有了質的飛躍，他們渴望獲得更多的信息來了解世界，而閱讀則是獲取信息最重要的方式之一。而且，經過初中階段的英語學習，高中生已經具備一定的英語語言基礎和英語閱讀能力。他們越來越不滿足于課堂上的課本閱讀教學，渴望接觸到更豐富、更新穎的閱讀信息來豐富自己的知識庫。因此，英語課外閱讀對于滿足高中生們希望通過閱讀來獲取信息、開闊視野的欲望是十分必要的。

高中英語課外閱讀目的是讓學生學會獨立閱讀，但絕不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，這也給高中英語老師提出了更高的要求，既要對英語課外閱讀材料進行認真把關和篩選，又要在學生進行英語課外閱讀時提供有效的指導和管理。

二、高中英語課外閱讀材料的選取

幾乎所有的英語老師都會鼓勵學生拓展英語課外閱讀，但是大多數(shù)的學生還是會比較迷茫：“我們究竟應該讀什么呢？”這個時候，英語老師就應該給學生們提供必要的服務支持，認真篩選和把關課外英語閱讀材料。高中英語課外閱讀材料的選取需注意以下幾個方面：

（一）課外閱讀材料的長度和難度

課外閱讀是指學生利用課堂意外的時間進行拓展性閱讀，但是現(xiàn)在的高中生學習時間緊張，學習任務繁重，因此篇幅過長或難度過大的英語課外閱讀材料并不可取。因此，這就要求老師在選取的閱讀材料前要客觀分析不同階段和不同層次的學生的英語閱讀水平，材料的長度和難度應視學生的具體情況而定。

（二）課外閱讀材料的趣味性

俗話說，興趣是最好的老師，所以，老師在幫助學生選取課外閱讀材料時不能主觀地站在個人的角度，以自己的喜好給學生們指派課外閱讀材料，而是要從學生的角度出發(fā)，了解學生的興趣和需求。老師應從學生感興趣的題材開始引入，然后逐步拓寬閱讀材料的范圍，以擴充學生的閱讀量和信息量。

（三）課外閱讀材料的延續(xù)性

課外閱讀是對課內閱讀的補充和延伸，是閱讀教學的重要組成部分。老師應結合當前課內閱讀的主題，尋找相關的課外閱讀材料，不斷進行資源的配置和協(xié)調，使之成為課內閱讀的有效連接和擴展，從而使高中學生英語課外閱讀處于最佳的運行狀態(tài)，產生最佳的閱讀效果。例如，外研版必修二第六模塊的主題是：Films and TV Programmes.老師不妨這樣幫助學生選擇課外閱讀材料：讓學生到網上下載兩部自己一直很想看但是還沒來得及看的影片的英文介紹或是影評進行課外閱讀。一方面，學生可以將教材語篇中所學到的新的詞匯、新的語言知識和相關背景知識遷移補充到課外閱讀材料中去，另一方面，又可以激發(fā)學生去探索和挖掘更多的與課內閱讀主題相關的信息，從廣度和深度上對課內閱讀再一次進行拓展。

三、高中英語課外閱讀的有效指導和管理

老師在選取好了適合的課外英語閱讀材料，解決了“讀什么”的問題后，接下來，還應當解決“怎么讀”的問題——對學生的英語課外閱讀進行必要的指導和有效的管理。那么，如何對高中生英語課外閱讀進行有效的管理，促使學生在有限的課外時間里最大限度地實現(xiàn)英語課外閱讀的高效性呢？

（一）讀前的引導

教師在給予學生課外閱讀材料前應當對材料進行仔細分析、深入挖掘、精心設計，做到心中有數(shù)。在學生進行課外閱讀前，可花上幾分鐘進行讀前引導。例如，在引導學生閱讀《新概念2》的第一篇文章It’s A Private Conversation前，老師不妨提這樣幾個問題：Do you often talk with your friends when you’re watching a film in a cinema?Have you ever met someone who kept talking when watching a film?If you have,what did you say or do to stop him or her?通過這幾個問題，創(chuàng)設出電影院中常會出現(xiàn)的生活情境，學生的興趣會被迅速地調動起來，為接下來的閱讀順利地做好了鋪墊。

（二）讀中的指導

學生在老師的引導下有了閱讀的興趣和欲望后，就應當開始獨立完成課外閱讀活動。但是，在閱讀的過程中，老師并不是放任不管，而是要給學生一定的指導。第一，把一系列的課外閱讀方法（如：精讀和略讀、朗讀與默讀、快速閱讀或鑒賞閱讀等）教給學生，使他們能在課外閱讀中針對不同類型的閱讀材料靈活地選用。第二，指導學生在閱讀過程中開展各種思維活動，如預測、想象、推理、判斷、歸納、對比等。在閱讀過程中，老師可設置不同的閱讀任務，以幫助學生完成這些思維活動。第三，了解學生在進行閱讀時所遇到的困難和存在的問題，并給以及時的幫助和必要的指導。第四，指導提高學生寫筆記內容的能力。筆記內容可以小到一個單詞的讀音、寫法、用法，一個詞語的意義，大到一個精彩句子、一段精彩片段的摘抄或是文章的框架結構圖譜。

（三）讀后的督導

有很多學生有這樣的體會：為什么教科書上的生詞記得還挺牢固，但是課外閱讀中所積累的生詞就總是記不住呢？這是因為很多學生在進行完課后閱讀以后就將閱讀材料和筆記本扔到一邊，很少會再次或多次地撿起來進行回味。知識沒有得到重現(xiàn)和鞏固，遺忘率自然就高了。所以，老師們還要做好讀后的監(jiān)督輔導工作。這種監(jiān)督輔導工作可以以各種形式來開展。例如：在英語課上，開展“我閱讀，我分享”活動。每天請幾位學生到講臺前來，把他們當天讀的或前一天讀的課外讀物內容演講給大家聽，師生共同欣賞，然后，給予其激勵性評價。再例如：指導學生寫讀書筆記和讀書心得，定期以班級為單位舉辦讀書筆記匯展或小型的讀書報告會。這樣，通過組織不同形式的活動來促進學生課外閱讀的鞏固和深化。

總而言之，在新時代和新課程改革的雙重背景下，高中英語課外閱讀是十分必要的。同時，也給廣大高中英語教師提出了新的挑戰(zhàn)和任務：我們不僅要擦亮眼睛，對英語課外閱讀材料進行認真把關和篩選，更要在學生進行英語課外閱讀時提供有效的指導和管理；從而幫助學生在有限的課外時間里最大限度地提高高中英語課外閱讀的有效性和英語語言學習的綜合能力。

引用文獻

杜學增.1996.英語閱讀的方法和技能[M].北京：外語教學與研究出版社.

教育部.2003.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社.

作者單位：四川省樂山外國語學校