吳睿賢

如何利用教材進行寫作訓練

吳睿賢

寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現(xiàn)形式。本文探討了如何緊扣新教材內(nèi)容，利用合作學習開展英語寫作訓練，從而提高學生的英語寫作能力。

高中英語；寫作技能；寫作教學

寫作一直是我國英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。中學生必須在具備了一定的詞匯積累、語法基礎和英語語感的基礎上才能進行英語寫作。英語寫作是對中學生英語學習提出的最高要求，是英語教學中的一項艱巨任務。筆者認為，高中英語寫作教學可以從以下五個方面對學生進行訓練和引導。

一、從詞、句入手，抓基礎寫作訓練

英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型，培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。對于高一新生來說，教師可以根據(jù)牛津譯林版教材不同話題的寫作要求，采用以下方法對學生進行寫作訓練：

1.關鍵詞和短語寫作訓練法

牛津高中英語教材題材廣泛、語言地道，有許多新的常用詞匯、短語和重要句型。教師可以根據(jù)單元話題，每天精心選擇2～3個詞組或句型，讓學生做翻譯或造句練習；一周之后，讓學生運用這些詞組和句型進行寫作。

例如，Module 1 Unit 1的話題是School life，第一堂課要求學生做自我介紹。怎樣做自我介紹呢？要是讓學生自己說，那幾乎就是千篇一律，也就那么幾句話就結束了。所以，我先讓學生分組討論，自我介紹究竟要包括哪些內(nèi)容，要從哪些方面著手等等。經(jīng)過小組討論和教師的補充，我在黑板上列出了以下要點：name，graduate from，birthday，hometown，family members，hobbies，friends，favorite teachers/subjects/sports...，personality，experiences， dream...在列出這些要點后，我自己先做了簡單的自我介紹，給學生提供一個例子。學生做自我介紹時，可以將以上列出的要點全部涉及，也可以選擇其中的幾點進行描述，并盡量采用不同的句式來表達。在學生的口頭表達過程中，我又將其好的詞匯和句式板書在黑板上，最后讓學生記到筆記本上。當天的課后作業(yè)就是要學生將課上的口頭自我介紹寫成一篇小短文，要求盡可能多地利用筆記本上好的詞匯和句型。從作業(yè)批改的情況來看，學生的自我介紹寫得都很不錯。

2.問答寫作法

問答寫作法是筆者在寫作教學中經(jīng)常使用的方法。牛津高中英語教材中的話題既新穎又有較強的時代感，是很好的寫作訓練素材。由于學生的詞匯量有限，為此，教師可以根據(jù)話題設計一系列問題，引發(fā)學生思考并作答。當學生回答完所有問題后，把這些問題的答案串聯(lián)起來就形成了一篇完整的文章。學生回答問題時，教師可以給予提示。恰當?shù)闹笇в欣谔岣邔W生遣詞造句的能力。

例如，Module 4 Unit 2的話題是sporting events，教師可以通過設計多個問題，使學生學會并熟悉有關體育運動的詞匯。例如：

What kind of sport do you like best?Why?

Who is your favourite sports star?Why?

然后，教師再從birthday，height，weight，club以及achievements等方面，對學生所熟悉的某個體育明星的情況進行設問：

When and where was he/she born?

How tall is he/she?

How much does he/she weight?

When did he/she turn professional?

What titles has he/she won？

What achievements did he/she make?

What makes him/her great in your eyes?

在具體實施時，教師可以指導學生就上述問題展開小組討論，并將討論結果撰寫成文。學生完成寫作后，教師從中選出一篇習作與學生一起討論和修改，直至形成一篇理想的作文。經(jīng)過此類寫作訓練，學生可以學會如何寫有關人物的作文。

二、分文體對寫作進行專題訓練，培養(yǎng)學生對各種文體的語感

收集同一文體的范文，供學生朗讀，培養(yǎng)學生對某一文體的語感；在此基礎上，要求學生掌握基本的文體風格并根據(jù)所學范文進行寫作；及時對學生的作文進行糾正，并參照范文對其作文進行評價。最后，選出最好的學生作品作為范文，供學生們參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，使學生逐步地掌握各種文體的風格、固定格式和寫法。

三、進行詳細的寫作步驟的訓練，逐步提高學生的寫作能力

在教學中，教師可以圍繞以下四個步驟對學生進行寫作訓練：

1.備寫階段

根據(jù)所提供的寫作材料、手中所占有的材料和了解的事實，及時獲得有關主題的信息；同時分析材料、審題，擬好寫作提綱。

2.起草作文

根據(jù)審題，確立寫作文體、主體（使用的人稱）和基本時態(tài)。

3.根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫出關鍵詞和中心句。

4.拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。

四、引導學生把握作文各段的要領，寫出結構完整、主題鮮明的英文作品

中學英語寫作一般分三段，即引導段、支撐段、結束段。

引導段的主題句（theme Statement）不能只陳述事實，而是說明自己的觀點。支撐段是圍繞引導段中的觀點進行闡述，教導學生運用有力事實和例子對中心句進行充分的論證；同時分清主次，把與主題關系最密切、最能體現(xiàn)主題的信息提煉出來，進行詳寫，對次要的進行略寫。結束段簡要重述觀點，即是篇尾點睛。

五、提醒學生寫作時必須注意的關鍵點

1.過好審題關。審清題目要求，包括文體、題材。

2.過好語法關。除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

3.為了使文章連貫，要恰當?shù)厥褂眠B接詞。

4.書寫要細心、工整、避免涂改。

學生英語寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要不斷訓練。英文寫作有利于培養(yǎng)學生用英語進行思維和綜合運用英語進行交際的能力，同時有利于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，最終達到英語新課標所提出的要求和教學目標。

引用文獻

陳立華.2003.2003年高考英語書面表達閱卷手記與得分對策[J].中小學外語教學，（12）.

戴軍熔.2002.開展綜合型教學，全方位提高學生的寫作能力[J].中小學外語教學，（6）.

黃百安，2004.高中英語“注重過程寫作教學模式”初探[J].中小學外語教學，（10）.

作者單位：湖南省湘潭市十七中