祁兵

淺談初中英語課堂教學中“情趣法”的運用

祁兵

初中英語課堂教學中的“情趣法”是指教師結(jié)合初中學生已有知識、認知規(guī)律、求知欲望等，運用教學規(guī)律，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語的學習興趣和積極情感，引導學生能夠樂學英語、樂用英語、樂講英語，進而提升學生的英語綜合能力。

初中英語；課堂教學；情趣法

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語課堂教學方式也發(fā)生了很大變化，教師在教學中更加關(guān)注學生對英語學習興趣的培養(yǎng)以及學生學習主動性和積極性的激發(fā)，讓學生輕松地學習英語、練習英語、運用英語，感受學習英語的快樂，實現(xiàn)提升課堂教學質(zhì)量的目的?；诖?，“情趣法”在英語教學中得到了廣泛應用。本文結(jié)合筆者的教學實踐，對“情趣法”的基本內(nèi)涵，以及“情趣法”在初中英語課堂教學中的運用策略進行探究。

一、“情趣法”的基本內(nèi)涵

“情趣法”中的“情”和“趣”是相互依存的，“情”是指教師和學生在教學過程中建立的和諧關(guān)系，是一種美好的情感；“趣”指的是教師賦予英語教學的趣味，因為趣味，英語教學才會對學生產(chǎn)生吸引力，使學生樂學、樂知，提升學習效率（易瑩 2011）。讓英語教學富有趣味的方式很多，比如，故事導入，開心的游戲、小謎語、情景對話等?！扒槿しā笔且环N情感教育，教師在運用時要與愛同行、融情與教。教師對于學生在英語學習過程中產(chǎn)生的疑問，應給與足夠的重視、啟發(fā)、引導，使英語課堂教學充滿快樂和活力。

二、“情趣法”在初中英語課堂教學中的運用策略

（一）建立和諧關(guān)系，奠定教學基礎(chǔ)

如果沒有良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，“情趣法”的運用就是“空中樓閣”。如果教師對學生所付出的愛不夠真誠、不夠公平，學生對教師心有隔閡，那么，課堂教學活動的開展就會阻礙重重，效率也就不堪設(shè)想。“情趣法”本身就是一種情感教學，情感的交流十分重要，在教學中教師要付出情感，給予學生真誠的關(guān)懷，讓學生從教師那里得到溫暖、肯定和鼓勵，并發(fā)自內(nèi)心地回報教師以尊重、敬愛和信任。做到親其師、重其道，增強學習英語的興趣。初中年齡段的學生正處在青春萌動期，他們對情感的反應更為敏感，也更加豐富。因此，教師要關(guān)注他們的身心特點，無微不至地去關(guān)心他們的學習，了解他們的各種習慣，所處的環(huán)境等，增加與學生的接觸機會，增強深層次的交流。教師應做到了解每一個學生，關(guān)愛每一個學生，結(jié)合每一個學生的學習情況施教，幫助他們揚長避短、提高成績，做到不讓一個學生掉隊。比如，在教學樓選一個空闊處，用英語標語、書籍等精心布置一下，作為師生自由座談的場所，教師可以結(jié)合一段時間內(nèi)的學習內(nèi)容，安排時間和學生在這里用英語交談，從而準確地、全面地了解學生的學習情況，為教學提供有效參考。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容，出示實物激趣

興趣是學好任何一門知識的原動力，樂學是學習的最高境界。在初中英語課堂教學中，筆者注意結(jié)合課文的內(nèi)容，出示一些相關(guān)的實物，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的記憶。比如，在單詞教學中，筆者會一邊給學生展示實物，一邊讀出實物的英語名稱。如，拿出一個紅色的蘋果，就會說This is a red apple；拿出一只杯子，就會說This is a cup；講臺上擺出一些鉛筆就會說Those are pencils...這種方式讓學生產(chǎn)生了學習的興趣，很快就記住了學習的內(nèi)容。又如，在教學句型What's in the...？和There be句型時，筆者將一些面包、牛奶、餅干、巧克力等食物放在一個盒子里，擺在講臺上，讓學生來猜一猜盒子里有什么，并用英語提問：What's in the box？/Is there any milk in the box？/Is there any chocolate in the box？回答正確的學生就可以分享到盒子里的食物，這種方式頓時激發(fā)了學生回答問題的熱情，他們爭先恐后要求回答，不僅對句型留下了深刻的印象，也使英語學習因此變成了一件非?？鞓返氖虑椋虒W效率的提升也就順理成章了。

（三）創(chuàng)設(shè)恰當情境，增強感官參與

情境創(chuàng)設(shè)是一個被廣大英語教師所青睞的教學方法（張俊2011）。創(chuàng)設(shè)情境一定要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，同時還要充分營造環(huán)境氣氛，增強學生的視覺感受，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，促發(fā)用英語交流的興趣，變被動學習為主動學習。比如，在執(zhí)教Going shopping時，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：第一步，利用簡筆畫，激發(fā)學生的興趣。筆者對學生說：“Today I am very happy，because today is my birthday.I get some beautiful presents from my friends.Do you know what they are？”第二步，接著出示了一張畫滿了各種禮物的簡筆畫掛圖，讓學生讀出這些禮物的名稱，讓學生熟悉單詞和They are...句型。第三步，學生看完掛圖后，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境學單詞。T：“Yes.What is my favourite present？Can you guess？”這時學生的興趣再次得到激發(fā)，他們積極參與到教學互動中……情境的創(chuàng)設(shè)讓學生在愉快的學習氣氛中輕松地邁入英語之門，掌握了知識和技巧。事實證明，運用情境能充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生成為學習的主人。

（四）開展游戲教學，展現(xiàn)情趣魅力

初中學生喜歡新奇的事物，愛表現(xiàn)自己且活潑好動，基于這些特點，大部分英語教師喜歡運用游戲的方式開展教學。但值得注意的是，教師在設(shè)計游戲時要多用心，注意游戲的多樣化。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，將游戲拆分、組合運用，同時尊重學生在學習中的主體地位，讓學生在游戲中擁有設(shè)計、創(chuàng)新的自主權(quán)，激發(fā)他們參與游戲的興趣和積極性，展示情趣教學的魅力。比如，通過蒙眼睛猜實物游戲可以讓學生學習“what is this？”或“what are they？”句型的運用。蒙眼睛的同學可以對大家提問，比如，“This is a hat？”或“Are they gloves？”學生則用yes或no來回答，猜對次數(shù)多的是優(yōu)勝者。又如，通過語言表述猜謎法，學生從盒子里摸出一張圖片，看完后，對蒙眼睛的同學描述圖片上的東西，如，“There is a bird，with beautiful wings，what is it？”蒙眼睛的同學立刻回答出：“Is a peacock！”

（五）運用信息技術(shù)，激發(fā)思維動力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體作為輔助教學手段備受師生喜愛。多媒體具有集聲、色、圖、文于一體的功能，可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生思考問題的動力，讓學生保持最佳的學習狀態(tài)，提升學習效率?？梢哉f，多媒體輔助教學是“情趣法”的得力工具。比如，在教授有關(guān)日常用語時，筆者事先拍攝了讓學生感覺十分熟悉的生活情景，然后播放給學生看，并以漫畫的形式繪制一位學生過生日，其他學生帶著禮物去慶賀的對話情景。在課堂教學開始前，首先用多媒體播放了這些漫畫，學生看了以后很興奮，接下來，將漫畫的畫面暫停，讓學生看著畫面說英語，訓練他們口語能力，做到對知識的靈活運用。

值得注意的是，在多媒體教學中，教師一定要密切結(jié)合所要教授的知識，課件的制作也要講求簡約、生動、重點突出，不能沒有章法地“一鍋端”，這樣只能讓學生的視覺越來越雜亂，教學過程看似豐富，但卻沒有重點，難以提高教學效率。

結(jié)束語

綜上所述，“情趣法”是初中英語課堂教學中行之有效的情感教學策略之一，為了更好地運用“情趣法”，初中英語教師要充分認識到情趣教學的重要性，在教學實踐中不斷總結(jié)和探究更多的具有實效性、創(chuàng)新性的“情趣法”，以提升英語教學質(zhì)量。這是初中英語教師的一項重要教學任務，也是提升教學水平應該選擇的正確途徑。

引用文獻

易瑩.2011.淺談如何讓情趣在初中英語教學中發(fā)揮作用［J］.海外英語，（5）.

張俊.2011.情趣教學法在初中英語課堂的應用分析［J］.中學生英語，（2）.

作者信息：226155，江蘇海門，江蘇省海門市六甲初級中學