許楚玲

（廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510630）

淺談企業(yè)管理文化對高職學生素質(zhì)培養(yǎng)的影響

許楚玲

（廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510630）

一直以來，學生素質(zhì)培養(yǎng)是每一所高等職業(yè)學校的工作重點，每個學校都設(shè)置有學生素質(zhì)培養(yǎng)的明確目標和相關(guān)要求，然而，在這個過程中，依然存在著很多的問題。本文從分析這些問題出發(fā)，力圖提出能提高高職院校學生素質(zhì)的有效方法。同時，追溯了企業(yè)管理文化的淵源，剖析其與校園文化的關(guān)系，探討其對高等職業(yè)院校學生素質(zhì)培養(yǎng)的影響。

企業(yè)管理文化；高職大學生素質(zhì)

2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次提出企業(yè)要發(fā)揮“重要辦學主體作用”，《決定》還指出，我國的職業(yè)教育要與經(jīng)濟社會發(fā)展同步進行規(guī)劃，人力資源的開發(fā)要與技術(shù)協(xié)調(diào)進行，教育教學的改革要與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級相銜接，要充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合、特色辦學這一宗旨。要貫徹這一宗旨，就要求職業(yè)院校強化特色，要求校企合作，協(xié)同育人，企業(yè)辦學不該被局限理解為出資辦學，還應(yīng)參與教育教學，參與學生素質(zhì)培養(yǎng)，將企業(yè)管理文化融入學生職業(yè)教育和素質(zhì)教育，適時開展職業(yè)培訓和崗位實踐，使學生提前接受正規(guī)企業(yè)管理理念和文化，培養(yǎng)實用性人才，實現(xiàn)“學生生涯”與“職業(yè)生涯”的無縫鏈接。

一、高職院校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

1.高職學生就業(yè)特點分析

眾所周知，高職教育以提升社會就業(yè)為主旨，培養(yǎng)和提升學生適應(yīng)企業(yè)的就業(yè)能力。然而，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀。一方面，企業(yè)普遍反映畢業(yè)生的職業(yè)技術(shù)水平低，缺乏工作責任心和團隊協(xié)作意識，大部分畢業(yè)生綜合職業(yè)素質(zhì)偏低；另一方面，畢業(yè)生反映企業(yè)工作任務(wù)繁重、工作時間過長、難以有效適應(yīng)企業(yè)文化，在工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等方面與企業(yè)存在沖突。具體說來，我國高職學生就業(yè)方面主要存在以下特點：

（1）有偏差的就業(yè)定位

在調(diào)查以及實踐接觸中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學生對自己的擇業(yè)定位偏高，缺乏從基層做起的理念，一心只想著高收入、好崗位，重視的往往是眼前利益，卻忽視了自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。另一方面，企業(yè)出于自身利益考慮，對于新進人員不可能直接委以重任，而基層鍛煉是必要的，這就造成了高職學生就業(yè)時“高不成低不就”的局面。

（2）較高的流失率

在調(diào)查中，大多數(shù)學生的就業(yè)目標不明確，都處于走一步算一步的狀態(tài)。高職畢業(yè)生在第一年工作過程中頻繁跳槽，導致企業(yè)員工流失率高，這樣不僅對企業(yè)造成不穩(wěn)定的影響，對高職畢業(yè)生的擇業(yè)觀也會造成不良影響，打擊就業(yè)的自信心。

（3）較低的專業(yè)對口率

高職學生在校期間主要以專業(yè)課為主，大多數(shù)都掌握了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，但是在調(diào)查中我們卻發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生的就業(yè)對口率相對較低，數(shù)據(jù)分析之后，竟然達不到30%，這在很大程度上也會影響其就業(yè)的積極性，使其產(chǎn)生一種上學無用的觀念。

（4）較低的雙向滿意度

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，對自己的工作非常滿意的學生僅有5%，滿意的只有8%，絕大多數(shù)的就業(yè)者對于自己的工作是感覺一般和不滿意。另一方面，從企業(yè)角度來說，超過70%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生工作表現(xiàn)一般，另外30%的企業(yè)則表示，即使職位有空缺也不會考慮高職畢業(yè)生。

因此，部分大型企業(yè)需對招聘的高職畢業(yè)生進行長時間的培訓，加強對其職業(yè)素質(zhì)的學習拓展，使學生盡快熟悉企業(yè)文化，引導他們形成正確的職業(yè)觀。

2.培養(yǎng)高職學生人文素質(zhì)的必要性分析

必須明確的是，實施高職院校學生綜合素質(zhì)教育與企業(yè)管理文化相結(jié)合，是高等教育改革與發(fā)展過程中適應(yīng)當今社會需求的正確方向。但目前高職學生素質(zhì)教育與企業(yè)管理文化之間卻存在著嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：高職教育重視技能教育，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)；高職教育關(guān)注顯性課程設(shè)置，忽視隱性課程；高職教育突出職業(yè)性，忽視社會適應(yīng)性；高職教育強化動手能力，忽視人際交往能力。

上述現(xiàn)象將直接導致高職畢業(yè)生擁有較高的職業(yè)技能素質(zhì)，缺乏相應(yīng)的人文素質(zhì)，與企業(yè)的管理文化要求相差甚遠。因此，要想讓高職畢業(yè)生很好地適應(yīng)企業(yè)需求，必須加大力度對高職院校學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，高度重視與企業(yè)合作育人的理念，將行業(yè)文化與學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)有效的融合，以市場需求為導向，有目的地培養(yǎng)職業(yè)技能與人文素養(yǎng)雙優(yōu)的學生。

二、企業(yè)管理文化對高職教育素質(zhì)教育的影響分析

鑒于上述分析我們得知，盡管高職院校在培養(yǎng)學生時有意培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，但從校園到社會的銜接過程中，還是產(chǎn)生了不少的問題。要恰如其分地解決這些問題，必須加強企業(yè)管理文化在職業(yè)教育中的滲透程度，校企合作，協(xié)同育人，將企業(yè)的管理文化與學生的職業(yè)教育和素質(zhì)教育有機融合，大力開展職業(yè)技能培訓，參與崗位實踐，使在校學生同時接觸正規(guī)的企業(yè)管理理念和文化，將自己的學生生涯和職業(yè)生涯進行無縫連接。在職業(yè)教育中滲透企業(yè)文化管理的重要影響分析如下：

1.有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的綜合高素質(zhì)人才

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位需求的專業(yè)性人才，為社會發(fā)展培養(yǎng)出強大的推動力。職業(yè)院校要時刻關(guān)注市場需求，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的“人才產(chǎn)品”。因此，必須加強企業(yè)管理文化對職業(yè)教育的滲透，使二者有機融合，有針對性地培養(yǎng)出適銷對路的綜合高素質(zhì)人才。這不僅可以滿足企業(yè)對人力資源的要求，有利于企業(yè)的發(fā)展，也對提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率產(chǎn)生積極作用。在此基礎(chǔ)上，只有明確職業(yè)院校學生素質(zhì)的培養(yǎng)目標，才能收到事半功倍的效果。

2.有利于強化學生的市場競爭意識

競爭意識是企業(yè)管理文化中非常重要的一個部分。在市場經(jīng)濟條件下，競爭機制是盤活整個市場的有效杠桿，對于企業(yè)來說，競爭是企業(yè)管理文化的重要組成部分；對于從業(yè)人員來說，要想上升到心儀的好崗位，拿到人人羨慕的高收入，必須時時刻刻讓自己處于競爭狀態(tài)；對于在校高職學生來說，要正視競爭文化帶來的誘惑，了解競爭機制，培養(yǎng)競爭意識，吸收競爭信息，通過競爭意識的培養(yǎng)，激勵學生學習專業(yè)技能，趕超同伴，使自己的競爭意識指導競爭行為，為將來在企業(yè)中施展個人才華提供心理動力。

3.有利于培養(yǎng)學生的團隊意識、創(chuàng)新精神

企業(yè)發(fā)展過程中，創(chuàng)新是其文化核心，團隊協(xié)作是其發(fā)展基石。而這些觀念不能等學生到工作崗位上再慢慢培養(yǎng)，必須在職業(yè)教育的過程中，將學生的團隊意識、創(chuàng)新精神培養(yǎng)到位，充分發(fā)揮出職業(yè)教育作為學校和企業(yè)紐帶的作用，通過團隊協(xié)作和組織實施，滲透創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉協(xié)作能力，為將來適應(yīng)企業(yè)的管理文化，打下堅實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)秀企業(yè)管理文化與職業(yè)教育結(jié)合的途徑分析

在對企業(yè)管理文化與職業(yè)教育二者互相依存的重要性分析的基礎(chǔ)上，我們來探討一下如何將優(yōu)秀的企業(yè)管理文化與職業(yè)教育有效結(jié)合的途徑和方法，力求在學生的素質(zhì)教育過程中，有效地融合企業(yè)管理文化，提高學生的綜合素質(zhì)，增強對企業(yè)的認同感，更快地適應(yīng)崗位的需求，增強自身以及企業(yè)的競爭實力。具體的途徑分析如下：

有效引入優(yōu)秀企業(yè)管理文化，提升學生綜合素質(zhì)教育方式。高職院校培養(yǎng)學生的目標，要從培養(yǎng)學生的職業(yè)技能素質(zhì)上升到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)上來，根據(jù)國家職業(yè)資格標準，進一步完善高職院校的課程設(shè)置，健全高職院校課程體系，按照崗位實際需要制定人才培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)目標中既要突出人文素質(zhì)培養(yǎng)，又要在課程設(shè)計中，突出企業(yè)管理文化素質(zhì)培養(yǎng)。不僅培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更要注重學生團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神以及誠實信用的職業(yè)道德培養(yǎng)，因為這正是企業(yè)所需要的綜合素質(zhì)人才。

在課程設(shè)計中，有效地融入企業(yè)先進的管理文化、職業(yè)道德要求、職業(yè)態(tài)度要求等等，培養(yǎng)學生的人際交往素、職業(yè)心理素質(zhì)、完善的人格素養(yǎng)，使學生充分了解企業(yè)文化，在進入職業(yè)角色之后，能更迅速地融入新的團隊，適應(yīng)崗位需求。

在教學實踐中，大力開展校企合作，注重理論與實踐的結(jié)合，為學生提供到企業(yè)頂崗實習的平臺，使學生能夠在企業(yè)環(huán)境中切身感受到企業(yè)文化，使學生在獲取專業(yè)化技能的同時，深入體會個人文化素質(zhì)與企業(yè)文化的關(guān)聯(lián)，明確學習的目標，增強學生學習的自覺性。

首先，強化校企合作，重視協(xié)同育人。單純的學校人文素質(zhì)教育理念，重視的是用教材的理論知識體系來強化學生的職業(yè)理念，用知識積累的多少和職業(yè)技能掌握的情況來評判學生的學習優(yōu)劣。而企業(yè)關(guān)注的則是員工對于本企業(yè)管理文化的理解程度，涉及到企業(yè)的經(jīng)營理念、工作制度、團隊協(xié)作績效等等，二者看似毫無關(guān)系，實則相互依存、缺一不可，只有加強校企合作，將企業(yè)制度文化引入職業(yè)教育，才能最終推動職業(yè)教育的發(fā)展，滿足企業(yè)的崗位需求。

其次，開展專題講座，強化企業(yè)文化熏陶。企業(yè)文化沒有好壞之分，只有成功與失敗之分，而每一個成功的企業(yè)都有其獨特的企業(yè)文化。因此，邀請成功的企業(yè)家來職業(yè)院校作專題講座，現(xiàn)身說法，講述優(yōu)秀的企業(yè)文化在企業(yè)做大做強過程中的強大作用，可以培養(yǎng)學生的企業(yè)管理文化觀念，激發(fā)學生對成功的、優(yōu)秀的企業(yè)文化的向往和熱情。所以，實施專項教育培訓對學生自身文化素質(zhì)能力的提升具有深遠影響，為學生將來擇業(yè)、就業(yè)提供向?qū)А?/p>

新時期、新形勢下，高職學校的教育目標發(fā)生了變化，既要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生綜合全面素質(zhì)，總的目標和宗旨是順應(yīng)市場需求，培養(yǎng)出企業(yè)急需的崗位合格人才，從而為學生的擇業(yè)、就業(yè)提供保障，為高職院校自身的發(fā)展注入良性循環(huán)的動力。

因此，學校在實踐教學過程中要將傳統(tǒng)的文化知識學習、技能本領(lǐng)掌握與企業(yè)的經(jīng)營理念、價值觀、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德素養(yǎng)等相結(jié)合，使學生從心理和行為上踐行企業(yè)文化，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，塑造優(yōu)秀的人格品質(zhì)，實現(xiàn)學生生涯與職業(yè)生涯的無縫連接。

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1673-0046（2015）7-0094-02