王敏

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧大連116052）

群體動力論在大學生入學教育中的應(yīng)用

王敏

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧大連116052）

新時期下，新生群體的入學教育已經(jīng)成為輔導員工作的重要組成部分，對培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要作用，對大學生合理規(guī)劃學業(yè)、確定學習目標有重要指導意義。這一群體的入學初期容易出現(xiàn)個體意識強烈、集體意識不足、受挫能力欠缺、享樂思想抬頭等問題，利用群體動力理論有效開展新生入學教育內(nèi)容，解決學習方式轉(zhuǎn)變帶來的學習不適應(yīng)、交往擴大帶來的人際交往上的不適應(yīng)、生活獨立帶來的生活上的不適應(yīng)、管理方式的轉(zhuǎn)變帶來的對管理制度的不適應(yīng)。

群體動力論；入學教育；學生特點；大學新生

一、新時期學生特點

近年來，高校新生招募在生源結(jié)構(gòu)方面和生源性質(zhì)上正逐步從相對單一面向多元化發(fā)展。剛?cè)雽W的90后新生具有更多的時代特征，其思想早熟、個性獨立、自信張揚，同時經(jīng)濟上對家庭依賴強烈，同學間生活消費支出差距較大。

1.集體意識逐漸削弱，個體意識逐漸加強

目前看來，90后大學生思想的顯著特點是個性的張揚，注重自我表現(xiàn)。在計劃經(jīng)濟體制下，人們對待事情的出發(fā)點是集體利益，一切以集體利益為重，有強烈的集體榮譽感。改革開放30多年后，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們紛紛謀求個體發(fā)展，在優(yōu)勝劣汰的生存環(huán)境中奮發(fā)圖強，以個體發(fā)展和個人價值實現(xiàn)為目標，人生觀、價值觀趨于自我實現(xiàn)。另外，隨著國際文化交流頻繁、深入，經(jīng)濟、文化全球化發(fā)展，90后大學生對國家和集體的關(guān)注度大幅下降，強調(diào)關(guān)注個體，喜歡表現(xiàn)自己，在需要合作完成的工作中鮮于表現(xiàn)謙虛禮讓，協(xié)作能力和團隊意識日趨下降。

2.注重生活享樂，物質(zhì)和精神上受挫能力欠缺

在社會主義市場經(jīng)濟的影響下，人民生活質(zhì)量不斷提高，家庭經(jīng)濟收入日漸增加，為學生在校生活支出提供堅強保障，學生在校生活憂患意識下降，把生活注意力更多地轉(zhuǎn)移到享受生活上。手機、電腦、衣物等必備用品支出逐漸增加，已經(jīng)不在乎勤儉節(jié)約。手機應(yīng)用軟件的不斷更新，微信、微博等新媒體為人們提供了信息獲取方式，提供了展現(xiàn)平時生活的平臺。學生們更多地通過這些媒體分享生活事件，秀出生活方式。這些方式滋生了學生的羨慕攀比心理，趨向追逐生活享樂，物質(zhì)精神上同樣追求享受。另一方面，受西方文化和拜金主義價值觀的負面影響，一些學生片面地把市場經(jīng)濟異想為對物質(zhì)的追求，盲目追求生活享樂，把個人關(guān)注度作為自我價值實現(xiàn)的標準。一切行為、思想的出發(fā)點轉(zhuǎn)移到“向錢看”上，一旦“向錢看”的目標未得到實現(xiàn)，心理上價值實現(xiàn)感就會得不到滿足，從而情緒低落，或者背負頹廢、一敗涂地的心理包袱，物質(zhì)精神上的受挫能力薄弱。

3.具有強烈的創(chuàng)新精神，維權(quán)意識增強

隨著國家擴大招生，大部分90后學生步入大學。這些學生在發(fā)達的教育資源、開放的媒體影響下，知識量和見識優(yōu)越于其父輩。他們具備新穎的思想，開闊的思路，較強的學習力和執(zhí)行力，以及較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。但是由于我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的巨變，人們生活方式呈現(xiàn)較大差異，這也給大學生在校生活出現(xiàn)消費差距產(chǎn)生影響。盡管良好的教育和才藝滿足了他們挑戰(zhàn)新事物的能力，但是受挫力嚴重下降，導致各種心理問題出現(xiàn)，很多學生在入學后心理上、生活上對家長有很強的依賴性。另外，隨著社會不斷進步，大學生民主意識和法律意識不斷增強，民主法治不斷健全。學生在校希望得到更多的公平和民主，渴望在生活、學習、工作各領(lǐng)域體現(xiàn)自己的民主和權(quán)利。

二、輔導員角色作用

1.在大一學期做好新生入學的引路人

新生面對嶄新的大學生活，除了新鮮感和感到興奮外，同時也有許多困惑和不解。突然從緊張的學習中松懈下來，很多學生找不到大學讀書的目標。在這種茫然的狀態(tài)中，輔導員應(yīng)緊抓學生學風培養(yǎng)，幫助他們樹立良好的人生目標，引導確定發(fā)展方向。

2.關(guān)注學生校史校規(guī)學習，做好校園文化宣傳

新生剛到學校，對校園的地理位置、各教學樓功能作用都不了解，對校園的相關(guān)規(guī)定也不熟悉，輔導員應(yīng)該通過座談和相關(guān)資料讓學生了解學校發(fā)展歷史、辦學特色、專業(yè)設(shè)置、校園文化及近幾年國際交流與合作，有易于學生深入了解學校文化內(nèi)涵，對學校產(chǎn)生濃烈的興趣，提高學生以校為家，愛護學校，使自己產(chǎn)生安全感，對學校和校園生活消除陌生感，產(chǎn)生親密的情感。

3.提高自身修養(yǎng)，做好新生心理的輔導者

大多新生都是第一次離開家鄉(xiāng)、離開家長，獨立步入新城市、新環(huán)境、新生活，社會閱歷欠缺。輔導員應(yīng)加強自身心理教育方面的學習，考取國家二級心理咨詢師，豐富職業(yè)知識，拓展職業(yè)素質(zhì)，加強對學生心理輔導方面的知識儲備。開學之初，輔導員應(yīng)多關(guān)心新生，走入寢室，進入教室，與學生開展多方面的談心談話，了解學生生活狀態(tài)，舒緩學生緊張陌生的生活氣氛，關(guān)注新生心理方面的輔導。

三、入學教育內(nèi)容

新生入學后能否很好地接受校園生活，順利地步入大學的初級階段，輔導員老師的工作導向正確與否和效果好壞，直接影響著新生的健康發(fā)展。因此輔導員工作就顯得尤為重要。大學初期，輔導員老師應(yīng)對學生的理想信念和價值觀啟蒙、專業(yè)學習內(nèi)容與方法、心理咨詢與心理輔導方面開展啟蒙性教育；在誠信教育、經(jīng)濟困難家庭學生教育、網(wǎng)絡(luò)文化教育、職業(yè)規(guī)劃上給予正確引導；及時宣傳校規(guī)校紀、安全教育、校園文化活動安排以及注意事項詳細的介紹，開展豐富多樣的人文素質(zhì)教育，全方面給予關(guān)注引導，順利接受校園生活。

四、群體動力論應(yīng)用

大學生步入大學生活意味著他們正處于人生的第二次心理斷乳期，這階段學生心理容易出現(xiàn)情緒化，易激動，遇事易于出現(xiàn)較大心理波動。在應(yīng)對學習方式轉(zhuǎn)變、人際交往擴大、獨立自主生活、管理方式嚴格方面產(chǎn)生的不適容易采取過激的手段。學生個體思想意識容易受到身邊同學情緒的感染，為孳生群體心理提供有力條件，學生容易卷入群體性事件。因此，輔導員利用群體動力論的積極影響，開展形式多樣、實用有效的心理輔導和社團活動，把學生引導到積極向上的道路上，對學生的大學生活起著至關(guān)重要的作用。

1.開展有組織、有計劃的學習活動，為樹立學習目標提供方法指導

根據(jù)群體動力論，從學生參與群體事件的理論分析上看，去個性化、匿名性、無組織性、責任模糊是主要特點。針對這樣的特點，在學生學習方式與高中有巨大轉(zhuǎn)變的過程中，學生管理工作對大學新生開展有組織、有計劃的學習活動，如實名晚自習、考研自習室實名座位號制度等活動，責任到人，實名登記，有組織、有記錄、有檢查、有紀律地整合到群體管理，為學生養(yǎng)成良好學習習慣、確定學習目標提供方法指導。

2.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)健康教育，為建設(shè)和諧校園提供保障

個性化和社會化是教育職能的重要組成，從教育歷史發(fā)展可以看出，以人為本的自由發(fā)展思想和個人意志的自律自由是教育的最終發(fā)展目標。高校學生管理工作在歷史維度和道德維度對學生進行群體性管理。一個人的思想與他所處的環(huán)境有密切的關(guān)系，大學生個體思想與他所處的環(huán)境中的適應(yīng)程度有很大關(guān)系。目前，大學生課余時間豐富，大多都花在網(wǎng)絡(luò)上或從事與電腦有關(guān)的事，管理好學生群體課余花費在網(wǎng)絡(luò)上的時間對建設(shè)和諧的校園環(huán)境有重要作用。大學生對話題的認知大部分來自網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)傳播，正確輿論或謠言很快達成一致，造成公眾輿論，學校矛盾和社會問題就會出現(xiàn)脫域現(xiàn)象。高校學生工作管理應(yīng)及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論，掌握學生對待輿論態(tài)度，積極在校園網(wǎng)上發(fā)布健康權(quán)威的信息，及時防范不良網(wǎng)絡(luò)輿論，在群體氛圍中改變激進的想法，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，營造良好網(wǎng)絡(luò)氛圍，建設(shè)和諧的校園環(huán)境。

3.加強與新生的情感溝通，建立親密的感情關(guān)系，提高學生認知能力

感人心者，莫乎于情，與學生建立良好的師生關(guān)系，是高校建立和諧校園的必要。學生公寓是學生工作者開展情感溝通的重要場所，在寢室里可以跟學生們比較隨意地談心談話，消除新生孤獨感和恐懼感。建立親密的感情基礎(chǔ)，為引導大學生群體認知、開展過激行為工作、心理疏導，提供接受方式。大學生的認知偏差很容易導致過激的舉動。做好學生的心理疏導工作關(guān)系到學校的和諧發(fā)展，學校學生管理工作者應(yīng)掌握大學生自身心理素質(zhì)特點，建立聯(lián)系溝通渠道和校領(lǐng)導訪談日，拓寬學生表達與宣泄心理情感的渠道。充分利用學生團體作用，吸引志同道合和興趣愛好相同的同學，開展健康有益的社團活動。利用正面的群體效應(yīng)，有利于引導學生進行正確的行為規(guī)范，提高學生的思想道德素質(zhì)。

在新時期下，開展90后新生群體的入學教育，對培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要作用，對大學生合理規(guī)劃學業(yè)、確定學習目標有重要效果。這一群體的入學初期教育有效解決個體意識強烈、集體意識不足、受挫能力欠缺、享樂思想抬頭等問題，利用群體動力理論有效開展健康有益的學生管理工作，做好新生入學教育，組織有計劃的學習活動，為學習目標提供方法指導，正確引導好學生群體思想教育，貫徹落實愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會價值觀，建設(shè)和諧校園環(huán)境。

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