英語(yǔ)課堂融合生本教育之美

許瑛瑛

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)論要求注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、智力、興趣、情感、意志和性格等各方面達(dá)到和諧統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)教師的生本理念體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。文章對(duì)平時(shí)的英語(yǔ)課堂的各個(gè)版塊學(xué)習(xí)進(jìn)行了記錄、思考、分析，表明英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以做到工具性和生本性的完美融合。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；課堂；以生為本

陳忠梁先生在多年前有一篇文章——《是科學(xué)主義還是人文主義？》，作為當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)改革的一篇力作，激起了語(yǔ)文學(xué)界一次非常大的震撼。而同為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，也在經(jīng)歷著這樣的掙扎與思考：如何在現(xiàn)行的英語(yǔ)課堂中使以生為本理念與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。這是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富而又很難準(zhǔn)確指陳的問(wèn)題。筆者希望通過(guò)充分滲透生本理念（郭思樂(lè)2001），促使開(kāi)創(chuàng)中學(xué)英語(yǔ)課堂改革的一個(gè)新局面，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)在生本性和科學(xué)性上達(dá)到完美的融合?；诖耍P者認(rèn)為，首要之務(wù)在于在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師要帶著愛(ài)心、耐心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，以生為本。

一、現(xiàn)狀分析和感悟

中學(xué)階段是青少年情感認(rèn)知成長(zhǎng)和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期他們所接受的文化教育對(duì)其成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的影響。而現(xiàn)代教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中和以生為本的理念還是有所脫節(jié)?，F(xiàn)代教學(xué)論要求注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、智力、興趣、情感、意志和性格等各方面達(dá)到和諧統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)教師的生本理念體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，例如：學(xué)生在對(duì)所提問(wèn)題不知所措時(shí)，教師所給的答復(fù)應(yīng)是對(duì)問(wèn)題思路的引導(dǎo)，而不是一個(gè)嚴(yán)厲的眼神或是一頓責(zé)備。聽(tīng)課時(shí)，當(dāng)有學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)小小的疑問(wèn)糾結(jié)不已時(shí)，教師所給的應(yīng)是解開(kāi)疑問(wèn)的思路而不是對(duì)于疑問(wèn)難易程度的質(zhì)疑?？偟膩?lái)說(shuō)，我們目前的英語(yǔ)課堂對(duì)于生本理念的滲透相對(duì)較少。現(xiàn)行外語(yǔ)教學(xué)的課改要求英語(yǔ)課堂教學(xué)除進(jìn)行知識(shí)與技能學(xué)習(xí)和掌握，更要滲透以生為本的先進(jìn)理念。我們要在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，面對(duì)學(xué)生這樣一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，以“愛(ài)、尊重”為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自我感悟、師生關(guān)系的完美和諧，從而使生本教育在英語(yǔ)課堂上達(dá)到真正意義上的滲透（郭思樂(lè)2003）。

二、由教學(xué)實(shí)例所展開(kāi)的思考與啟示

（一）巧設(shè)問(wèn)題，掀起熱潮

著名教育實(shí)踐和理論家馬卡連柯的“前景教育原則”和“平行教育原則”也給我啟發(fā)不少：比如在Free talk部分，因?yàn)閾?dān)負(fù)著承上啟下的責(zé)任，因此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容的趣味性和啟發(fā)性，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。筆者在教授牛津英語(yǔ)八年級(jí)Unit 3 A day out第一課時(shí)Comic strip and Welcome to the unit設(shè)計(jì)了這五個(gè)問(wèn)題：Question1：How is the weather today ?——輕松話(huà)題的引入營(yíng)造和諧氛圍；Question2：Who is your best friend and what is she like?——學(xué)生喜歡的話(huà)題并且樂(lè)于表達(dá)；Question3：Do you like your school now? And what’s your ideal school?

——對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)；Question4：Do you like traveling? What place did you visit in the past?——引入下面所學(xué)內(nèi)容；Question5：If you have a plan for a holiday, where do you want to go?——引入新內(nèi)容。選擇學(xué)生喜歡的話(huà)題并且精心設(shè)計(jì)，而后層層引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

筆者曾作過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

S1：我理想中的英語(yǔ)課不死板，老師不嚴(yán)肅但嚴(yán)厲，我們更喜歡在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

S2：我希望英語(yǔ)課的45分鐘，不僅僅停留在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，希望老師更多地關(guān)注到我們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地給予我們肯定。

S3：我們害怕看到老師失望的眼神，這種眼神甚至?xí)绊懳覀兒脦滋斓男那?。老師的鼓?lì)和引導(dǎo)往往能更好地將我們帶入學(xué)習(xí)中。

S4：我們希望與老師的互動(dòng)更多一些，課前老師的一句調(diào)侃或是下課前三分鐘的一個(gè)英文笑話(huà)的效果真的是很巨大的。

筆者也一直在想：我們?nèi)裟茏寣W(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程建立在以情助學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)、信息帶有情感色彩；使課堂變成融洽、親切、充滿(mǎn)溫暖的地方，那么教師教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得輕松，我們何樂(lè)而不為呢?

（二）注重人文，多元評(píng)價(jià)

信息化的社會(huì)，學(xué)生接觸知識(shí)的途徑多元化，他們思維敏捷，觀(guān)點(diǎn)獨(dú)特，因此，在英語(yǔ)課堂上，作為一名英語(yǔ)教師，在針對(duì)學(xué)生給出的答案作出分析和點(diǎn)評(píng)時(shí)，也要滲透生本關(guān)懷，尤其要注意保護(hù)好學(xué)生參與的積極性。筆者在執(zhí)教7B Unit6 Down the RabbitHole時(shí)，在post-reading部分，提出問(wèn)題What do you think of Alice?面對(duì)這樣一種開(kāi)放型問(wèn)題，學(xué)生小組討論時(shí)非常認(rèn)真激烈——S1：I think she is a brave girl.S2：In my eyes，she is so brave! S3：She is naughty，in my opinion.對(duì)于這三個(gè)回答，筆者的評(píng)價(jià)是肯定的。S4：I have different ideas. I don’t think she is careful. And I think she is unselfish.面對(duì)這樣的回答，筆者雖略有疑惑，但是對(duì)于持有不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，教師首先要做的是保護(hù)好他們回答問(wèn)題的熱情和積極性。Maybe you are right，but can you give us the reason for it ? S4：Because she was careless when she stayed with her elder sister by the river. And when she saw a rabbit with a watch, she immediately rose up to run after it without saying goodbye to her sister.學(xué)生給出的回答十分精彩，對(duì)于師生而言，閱讀課堂因此變得非常精彩。因此，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，小組活動(dòng)或者合作學(xué)習(xí)同樣也可以走向生本，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而打造真正意義上的英語(yǔ)高效課堂。

（三）聽(tīng)力分層，寓教于樂(lè)

當(dāng)今在英語(yǔ)課程改革的大背景下，英語(yǔ)課堂對(duì)教師提出了更高的要求，如何更好地把生本理念貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)就顯得更為重要。這里以教學(xué)評(píng)價(jià)為例：以7B Unit8 Pets Integrated skills部分為例，筆者出示金魚(yú)的圖片：“Peter is listening to a talk on goldfish and making some notes. Listen to the talk and help him check his notes.”引導(dǎo)學(xué)生一起讀題干，了解所聽(tīng)材料內(nèi)容。這一部分略簡(jiǎn)單，因此可以讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生完成（點(diǎn)出八名學(xué)生讀題干，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)）。正式播放聽(tīng)力：當(dāng)聽(tīng)力播放至“Today I would like to tell you something about goldfish.”按下Pause鍵，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生重復(fù)接下來(lái)的聽(tīng)力內(nèi)容，例如“Goldfish can live a long time...”（停頓）讓學(xué)生接著回答?！癥ou should make sure...”（停頓）讓學(xué)生回答?！癎oldfish are usually small, but they can grow up to be...”（停頓）讓學(xué)生回答。這部分內(nèi)容學(xué)生完成得較好。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，在完成接下來(lái)的A3部分時(shí)就顯得得心應(yīng)手了許多。一堂聽(tīng)力課下來(lái)，教學(xué)成果滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)碩果累累。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到：“Well done”“good job”“great”“excellent”“How smart”...時(shí)，他們也是信心倍增，參與英語(yǔ)課堂的積極性一度高漲，整堂課效果非常好。英語(yǔ)課堂中的生本性應(yīng)該是貫穿整堂英語(yǔ)課的始終，對(duì)教師而言，教學(xué)效果也將事半功倍。因此，從尊重學(xué)生的天性開(kāi)始（褚平2000），在過(guò)程中挖掘?qū)W生的潛

能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位。

三、頓悟與啟發(fā)

引用文獻(xiàn)

郭思樂(lè).2001.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社：197.

郭思樂(lè).2003.課程本體：符號(hào)研究回歸符號(hào)實(shí)踐[J].教育研究，（7）：72-78.

褚平.2000.以生為本：21世紀(jì)中國(guó)高等教育理念[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）.

作者信息：226000，江蘇南通，江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué)

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