★朱大宏（貴州省習水縣東皇鎮(zhèn)中學）

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探析初中物理高效課堂的構建

★朱大宏
（貴州省習水縣東皇鎮(zhèn)中學）

【摘要】高效課堂是每位教育工作者的目標，構建高效課堂是每個初中物理教師義不容辭的責任和義務，作為課堂教學的主體，初中物理教師應該轉變教學觀念，建立平等、和諧的新型師生關系，盡量以學生為主體，創(chuàng)新情境教學方法，構建活力課堂。加強課堂訓練，積極激發(fā)學生的學習興趣，鞏固課堂教學成果，不斷優(yōu)化教學，進一步提高課堂教學效率，促進初中物理課堂教學的高效化，強化初中物理課堂的教師和學生共同發(fā)展。

【關鍵詞】初中物理；高效課堂；構建；興趣

高效課堂是指利用有限的時間獲得理想的教學效果。在高效課堂中，課堂過程得以優(yōu)化，學生參與度加大，學生既能減輕學習負擔，又能提高學習效率。因此，加大初中物理高效課堂構建的研究具有現實意義。

一、編制“導學案”，精心做好課前準備工作

高效課堂的構建離不開導學案教學模式。導學案是指在素質教育、以人為本的理念下，教師通過對新課程深入研究，精挑細選編制的培養(yǎng)學生自主學習、自主探究和自主創(chuàng)新的教學材料，它主要涵括學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點等環(huán)節(jié)。在編制“導學案”時，教師要注意: 抓住主體性，實現導學結合; 自主探究為中心，達到思維提升;創(chuàng)新為特色，培養(yǎng)思維創(chuàng)新; 抓住拓展性，提高學生的思考能力。

物理學習是一個循序漸進的過程。如何縮短新舊知識之間的距離是急需解決的問題，課前導學案可以有效地解決這一問題。學生可以通過導學案來提前對知識有一個整體的概念，了解一些相關的物理知識。

例如，在講“電功率”時，教師可以先帶領學生回憶學過的內容，然后將學生的注意力引到新知識上。教師可以提問: 物體在單位時間內所做的功叫做什么? 學生因為學過，所以知道是功率。教師繼續(xù)提問: 功率是描述物體做功快慢的物理量，那么做功的時間和功率值有什么關系?今天所學的電功率就和這些問題有密切的關系。通過這些問題的設置，學生不但可以迅速地聯系學過的知識，還可以逐漸過渡到新知識上來。

二、創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生的學習興趣

初中物理知識大多涉及一些學生并不熟悉的領域，而初中學生相對生性好動，好奇心強。因此，教師要善于創(chuàng)設物理情境來激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)他們的學習動機，引起學生強烈的求知欲，從而提升課堂教學效率。

例如，在講“液體壓強”時，教師可以運用多媒體播放一段視頻，讓學生邊觀看邊思考如下問題: (1) 帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎?為什么? (2) 潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么? (3) 工程師為什么要把攔河壩設計成下寬上窄的形狀? 這樣的教學情境，容易吸引學生的注意力，這時教師再導入新課，會達到事半功倍的效果。

又如，在講“從粒子到宇宙”時，涉及一些宏觀或微觀的自然現象和高科技的現代物理知識，無法用演示實驗來展示。這些知識點單靠教師講述，學生必定會產生主觀性和片面性，知識難以掌握。此時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設物理情境，直觀、生動地展示這些宏觀或微觀的現象，能使學生全面地理解與掌握這部分知識。

三、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的探究能力

小組合作學習能夠促進學生的溝通交流和發(fā)散性思維的形成，使學生在激烈的探討中碰撞出智慧的火花，對于活躍課堂氛圍、提高學生參與教學的積極性、構筑高效課堂具有重要作用。小組合作學習應因時制宜，因內容而變，靈活運用，合理把握，這樣才能使學生在有限的教學時間內獲得高效的學習效果。教師在教學中要善于把握時機，在學生無法獨立解決某一問題時開展合作探究。同時，在合作學習模式開展過程中，教師還應該引導學生，激發(fā)、培養(yǎng)他們的問題意識，讓學生成為課堂的主體。

例如，在講“大氣壓強”時，教師可以先請學生吸牛奶盒里的牛奶，觀察到牛奶吸上來了，盒子也癟了，然后用手直接捏盒子，盒子也癟了。說明盒子受力會發(fā)生形變，那么吸牛奶時是什么力使盒子癟了? 在小組合作討論之后，有的學生提出是人本身有一個“吸力”、有的學生提出是手施加的力等。由于學生掌握的知識有限，提出的問題可能會顯得非常幼稚，面對這樣的情況，教師要鼓勵學生。之后，教師再進行相關內容的分析和講解，這樣不僅有助于促進學生快速掌握知識，而且可以提高課堂教學效率。

四、注重課后反思，總結課堂教學經驗

初中物理高效課堂的構建，既要注重課堂教學效率，更要重視課后反思。 在教學后，教師要對自己在課堂的表現進行自我評價，看是否達到了教學目標，是否激發(fā)了學生的學習興趣，是否培養(yǎng)了學生的探究能力等，并找出在課堂上的不足之處，做好記錄，為以后的課堂教學積累實踐經驗。同時，高效的物理課堂應當對學生的課堂學習成果進行科學的總結評價。對小組合作學習方式進行總結時，教師可點評哪個小組的學生分析得最全面哪個組的結論最有新意，哪個組在合作學習中表現最好等。教師還應指出學生在合作學習中的不足之處。在評價時，要把學生的參與積極性、合作誠意、合作技能技巧和小組總體成績等作為評價的重要內容，以此讓大多數學生感受到成功的喜悅。經過不斷地反思與總結，教師才能不斷提高教學能力，提升課堂教學效率。

總之，初中物理高效課堂的構建是擺在教師面前的重要研究課題。在初中物理教學中，教師要轉變自身的教學理念，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，使物理課堂成為學生喜歡的課堂、高效的課堂。