韓先艷

習(xí)近平同志指出，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”此句意在強(qiáng)調(diào)教師不僅是學(xué)校教育中的關(guān)鍵性因素，而且為振興新時(shí)期的教育事業(yè)提供著不可估量的作用。新課程理念鮮明地確立了“以生為本、以學(xué)為主”的新型教學(xué)關(guān)系，這絕不是對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的淡化或削弱，而是在素質(zhì)教育形勢(shì)下重新提出了更高的要求和前所未有的挑戰(zhàn)。就高職英語(yǔ)課程而言，受傳統(tǒng)意識(shí)及其慣性力量等因素的影響，“用普通話套講八股文”的封閉型活動(dòng)模式依然占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，這已成為教學(xué)改革創(chuàng)新的首要障礙。如何在革故鼎新的目標(biāo)指引下積極有效地改變現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，方興未艾的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法堪任這一歷史使命的急先鋒。

一、簡(jiǎn)析行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的基本內(nèi)涵及其作用

什么是“行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”呢？就是以能力為本位、以行動(dòng)為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。它是德國(guó)教育界在20世紀(jì)80年代產(chǎn)生的一種新型教法，源于“啟發(fā)式”模式，但與后者相比，它更加注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中逐步地學(xué)會(huì)思考、求知、探究、應(yīng)用和創(chuàng)新，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力以及終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為目前國(guó)內(nèi)的一種新興課程模式，它主要包括頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、模擬仿真教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、觀點(diǎn)評(píng)論法和卡片展示法等多種類型。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，既可以單獨(dú)使用，又可以綜合運(yùn)用。

根據(jù)心智發(fā)育的規(guī)律性，高職學(xué)生群體既具有相應(yīng)的思維能力和行動(dòng)能力（獨(dú)立與合作），又基本位于“雙差”（基礎(chǔ)成績(jī)差和學(xué)習(xí)品質(zhì)差）行列。因此，以“三種重心轉(zhuǎn)向”——教學(xué)目標(biāo)重心從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)”，教師職能重心從“授”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，教學(xué)活動(dòng)重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”為基本特征的行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，非常適合職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說(shuō)，積極開(kāi)展高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，既具有現(xiàn)實(shí)作用，又具有深遠(yuǎn)意義。

二、例談行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高職英語(yǔ)課程中的運(yùn)用

本文以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“小組合作學(xué)習(xí)法”“案例教學(xué)法”“模擬仿真教學(xué)法”和“項(xiàng)目引導(dǎo)法”等教學(xué)方法在課堂的實(shí)際應(yīng)用為例，對(duì)其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和實(shí)施步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作學(xué)習(xí)法的綜合運(yùn)用

課前，教師除了要完成日常備課之外，還要制作一份單元任務(wù)書(shū)，明確教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)詞匯和段落、課堂教學(xué)程序、學(xué)生小組安排和討論發(fā)言內(nèi)容等，以指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。課上，繼趣味性導(dǎo)入后，對(duì)于敘述性或無(wú)明確觀點(diǎn)的課文，可以將各個(gè)段落分交給學(xué)習(xí)小組開(kāi)展深層次的分析和探討，要求各個(gè)小組討論總結(jié)出段落的中心大意、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、可應(yīng)用例句和難以理解的語(yǔ)句（句群）等，討論結(jié)束后進(jìn)行集體性交流總結(jié)；對(duì)于有明確觀點(diǎn)的課文，可以把學(xué)生直接分為兩組，在充分了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前準(zhǔn)備材料，開(kāi)展正反方辯討活動(dòng)。課后，教師對(duì)各個(gè)小組給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、總結(jié)、梳理和提煉，并適當(dāng)布置一些課后作業(yè)，以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化、掌握和鞏固。

（二）案例教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

案例教學(xué)法是借助具體教育情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式討論的一種教學(xué)方法。它是行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法的一種，并不在乎學(xué)生討論后的最終答案是否正確，而是本著激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、誘發(fā)創(chuàng)造潛能的目的，真正重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取答案行動(dòng)中的思考過(guò)程以及對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練與表達(dá)。雖然案例教學(xué)法沒(méi)有固定的模式，但是要想保證其成功地實(shí)施，始終離不開(kāi)5個(gè)基本環(huán)節(jié)。以商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)為例：（1）理論準(zhǔn)備——學(xué)習(xí)商務(wù)信函文本特點(diǎn)、類別和翻譯原則等；（2）文本準(zhǔn)備——案例的選擇和編排必須與教學(xué)進(jìn)度同步，要符合商務(wù)原則和慣例，既新鮮又典型，同時(shí)還具有開(kāi)放性特征；（3）討論翻譯——以學(xué)習(xí)小組為單元，先分組討論后集中交流；（4）確定譯文——各組宣讀結(jié)論后全班集體討論每組的優(yōu)缺點(diǎn)，最后以民主集中的形式進(jìn)行確定，教師則從旁給予糾偏改錯(cuò)、指導(dǎo)鼓勵(lì)；（5）總結(jié)規(guī)律——既可以撰寫(xiě)案例報(bào)告，也可以整理為教學(xué)探究方面的論文。要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣勔恍w會(huì)，以有效地增強(qiáng)其切身感悟（李雁冰 2000）。

（三）模擬仿真教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生活中的角色來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，其根本目的在于讓學(xué)生在仿真性訓(xùn)練中，努力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，一方面充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有效提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和職業(yè)技能。以汽車(chē)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)為例：（1）教師設(shè)計(jì)情境。一個(gè)講英語(yǔ)的外國(guó)客戶由于汽車(chē)出現(xiàn)了故障來(lái)到4S店，要求學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)客戶進(jìn)行問(wèn)檢以便維修。（2）呈現(xiàn)情境。執(zhí)教者借助多媒體播放視頻，初步呈現(xiàn)出4S店的環(huán)境，讓學(xué)生明白所模仿的角色，并介紹一些基本的語(yǔ)句和詞匯。（3）提出問(wèn)題或任務(wù)。在弄清客戶的車(chē)況后，要開(kāi)具問(wèn)檢單據(jù)，并出示店里規(guī)定的各項(xiàng)維修服務(wù)費(fèi)的報(bào)價(jià)以及開(kāi)具施工單據(jù)，讓客戶予以確認(rèn)。（4）模擬角色表演。把學(xué)生分為若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并要求他們根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境和所學(xué)的詞匯和句型，以英語(yǔ)汽車(chē)客戶和4S店維修員的角色開(kāi)展表演活動(dòng)。（5）評(píng)價(jià)總結(jié)。主要從仿真度、口語(yǔ)表達(dá)和服務(wù)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)（黃光揚(yáng) 2003）。

（四）項(xiàng)目引導(dǎo)法的實(shí)際運(yùn)用

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目引導(dǎo)法就是給學(xué)生小組分派一個(gè)項(xiàng)目，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)幫助下自主計(jì)劃和實(shí)施項(xiàng)目的教學(xué)方法。以酒店管理英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)為例：（1）選定某一項(xiàng)目任務(wù)。列舉出婚禮酒宴下設(shè)的多個(gè)子項(xiàng)目，如酒席常用語(yǔ)、菜單搭配和制定、現(xiàn)場(chǎng)程序、節(jié)目以及主婚人祝詞等，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣自主從中選擇。（2）制訂項(xiàng)目計(jì)劃。完成多人小組搭建后，由組員自主查詢資料并制訂出合理的項(xiàng)目計(jì)劃。（3）項(xiàng)目實(shí)施階段。組織學(xué)生到酒店現(xiàn)場(chǎng)了解項(xiàng)目計(jì)劃和真實(shí)情況的差距，如酒席價(jià)格等，按照真實(shí)情況修訂自己的計(jì)劃，并分別以口頭和書(shū)面的方式表達(dá)出來(lái)。（4）提交成果和評(píng)估階段。學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)表演、介紹、討論和演講等形式進(jìn)行成果展示；將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式充分結(jié)合起來(lái)，使成果評(píng)估更加全面、客觀。

總之，豐富多元的行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有廣泛的市場(chǎng)運(yùn)用和發(fā)展空間。對(duì)于教學(xué)方法的探索和研究是一項(xiàng)有利于教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)課題，既是對(duì)教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的客觀反映，又是考量教師責(zé)任意識(shí)和師德師風(fēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。