張 純， 陳 祺， 王小鴿

(楊凌職業(yè)技術學院生態(tài)環(huán)境工程分院， 陜西 楊凌 712100)

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高職《園林工程制圖》課程改革與實踐探討

張 純， 陳 祺， 王小鴿

(楊凌職業(yè)技術學院生態(tài)環(huán)境工程分院， 陜西 楊凌 712100)

摘要：高職《園林工程制圖》是一門實踐性較強的專業(yè)基礎課，培養(yǎng)學生的讀圖和繪圖技能。通過對高職學生特點及課程特點分析，改革主要以實際工作需要為目標確定教學內(nèi)容，以大量的課程練習為途徑，提高學生的實踐技能，并進行以學生為主的教學方法改革和以過程考核為主的評價方式改革。

關鍵詞：園林制圖； 教學內(nèi)容； 教學方法； 實踐技能

《園林工程制圖》作為園林工程技術專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，要為后續(xù)專業(yè)課程的學習打好基礎，并且在學生綜合能力的培養(yǎng)方面起著至關重要的作用。以往的《園林工程制圖》課程在教學內(nèi)容、方法和手段等環(huán)節(jié)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標存在較大的差距和不足。下面作者結合《園林工程制圖》課程多年的教學實踐總結和分析，探索《園林工程制圖》課程教學改革方向。

1高職學生特點分析和《園林工程制圖》課程特點分析

1.1高職學生的特點分析

高職學生學習基礎普遍薄弱，學習動力不足，求知欲不強烈，自主學習能力較弱。但思維較活躍，愿意嘗試和努力。學習情緒化較強，對感興趣的知識學習積極性高。受周圍環(huán)境影響大，需要老師加強引導和嚴格要求。學習動機多是出于自尊心、進取心和不甘落后的思想，以及為了今后有份好工作，多掙些錢，讓家人生活更好的實際目標。

1.2《園林工程制圖》課程的特點分析

《園林工程制圖》是園林工程技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，大多高職院校都在一年級第一學期開設。讀圖和繪圖是該課程的兩大技能培養(yǎng)目標，也是每個園林技術工作人員應具備的基本技能。不論是設計過程還是施工過程，都離不開圖這門語言，都需要通過正確的投影、整潔的圖面、合理的布局、利落的線條、精準的比例以及規(guī)整的圖表、簡潔的說明來進行表達和展示。想要繪制出高質量的符合國家制圖標準的園林工程圖，就需要學生進行大量的課堂和課后練習，因此實踐性強是這門課程最大的特點。另外，通過這門課程的學習還要培養(yǎng)學生細心認真、踏實敬業(yè)的工作態(tài)度，嚴謹求實、一絲不茍的工作作風，培養(yǎng)學生的空間想象能力、分析解決問題能力、創(chuàng)造及審美能力，將良好的素質培養(yǎng)和品德培養(yǎng)貫穿于教學的過程中。

2教學內(nèi)容對接實際工作需要

2.1教學內(nèi)容改革的必要性

高等職業(yè)教育區(qū)別于高等研究型教育，不要求培養(yǎng)的學生具有很高的理論水平和研究能力，而是要求學生掌握園林工程設計、施工、管理一線的基本技能，對于理論知識則必需夠用即可。傳統(tǒng)的教學理論知識占有較大比重，實踐操作所占比重較小。強調重視課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，而應用性不夠突出和明顯。部分內(nèi)容與實踐工作沒有太大聯(lián)系或幫助較少，而其理論性又強，學習難度較大，使得學生理解困難、學習吃力，對教師而言費時費力且效果不佳，比如透視和陰影部分。而部分實踐應用較廣泛的部分開展的又相對薄弱，使得學生后續(xù)課程學習中出現(xiàn)不夠用的現(xiàn)象，因此教學內(nèi)容的改革勢在必行。

2.2滿足實際工作需要的教學內(nèi)容改革

《園林工程制圖》的內(nèi)容應包括“制圖標準與規(guī)范”、“投影方法”以及“園林專業(yè)繪圖”三大模塊。其中，“制圖標準與規(guī)范”主要包括國標制圖規(guī)范的要求、繪圖工具的使用、幾何作圖等。對于國標中的制圖規(guī)范要求，與本專業(yè)相關的圖幅、線型線寬、比例、尺寸標注等，以及常用制圖工具的正確使用方法，都要加以強調并通過大的練習作業(yè)來實踐和加深印象，并在后續(xù)練習中要反復強調和嚴格要求。而幾何作圖中需要將原有的如拋物線的繪制練習替換為花飾、花格窗、扶手、花池輪廓等繪制內(nèi)容，與專業(yè)內(nèi)容貼合緊密?！巴队胺椒ā焙w的內(nèi)容比較多，其中許多內(nèi)容要運用到平面幾何和空間幾何的知識，需要學生具有一定的空間想象能力，理論性強且對一半同學來說難以完全掌握，學習難度較大。對于這一部分內(nèi)容，我們進行了大量刪減和難度降低。如刪除掉陰影部分，對軸測投影、透視投影降低難度。對于標高投影部分，以地形圖及地形剖面圖的繪制識讀為學習重點。三視圖、剖面圖、斷面圖的練習都以一些園林中常見建筑小品或構筑物為參照進行講授和練習?！皥@林專業(yè)圖”包括設計圖和施工圖兩大類，設計圖主要包括：園林設計平面圖、豎向設計圖、種植設計圖；施工圖包括：建筑施工圖、結構施工圖和設備施工圖三大類，每一大類中又包含若干小類。此模塊內(nèi)容類別較多且要求不同，需要分類逐項進行學習繪制，且要分清主次。設計圖要求不但要求能讀懂，還要求能夠熟練準確繪制。施工圖中的建筑施工圖、園路施工圖、水景施工圖要求能讀能抄繪，而結構施工圖和設備施工圖只要求在掌握相關理論知識的基礎上能夠識讀即可。

3加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)實踐技能

實踐教學是技能培養(yǎng)的最直接最有效的方式，只有真正地讓學生動腦動手，才能夠發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，進而使技能水平得到不斷提高?！秷@林工程制圖》實踐性教學環(huán)節(jié)，主要通過以下形式開展：練習冊：主要反映學生對本節(jié)課理論知識的掌握程度，應用所學知識解決實際問題的能力。因此，不求量大和難，而求典型、適用。大部分同學在練習時，輪流點名個別同學上臺在黑板上做，便于發(fā)現(xiàn)普遍問題及時講解糾正，又便于其他學生核對正確答案。上黑板做題時學生因為在同學面前展示會特別認真對待、仔細思考，能夠極大調動學習的積極性和主動性。

大作業(yè)：圖板大作業(yè)主要反映學生對本章內(nèi)容的掌握程度，一張需要用時大約為4小時左右。不同章節(jié)對應不同練習側重點：線型練習要求掌握制圖規(guī)范標準、熟悉繪圖步驟、熟練使用制圖工具；幾何作圖主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；紀念碑三視圖練習正投影表達形體的方法；花池座椅練習剖面圖在形體表達中的應用；造園要素練習主要培養(yǎng)學生徒手繪圖能力；園林專業(yè)圖紙繪制要求掌握各類型專業(yè)圖紙的繪制要求。在此階段，可以使用往屆學生的優(yōu)秀作業(yè)進行示范，確立一個高的標準和起點。對表現(xiàn)優(yōu)秀和進步較大的學生要及時進行表揚和作業(yè)展示，形成相互學習、縱橫比較的學習氛圍，利于整體提高。

課程實習：主要對本課程所學內(nèi)容進行大型實戰(zhàn)檢測，一般安排在課程教學結束之后，時間一般為30學時。實習內(nèi)容主要采用對園林綠地、園林常見建筑及小品等進行分組實測并繪制，是對學生應用所學知識進行實際工作的檢驗?，F(xiàn)場勘察資料可以共享，但學生作業(yè)要求人手一份，主要對制圖規(guī)范、圖面布局、正確表達、圖面整潔度等進行檢查和指導。在測繪過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對不正確和不明確的部分要強調。

綜合實踐：主要開設內(nèi)容有園林規(guī)劃設計綜合實踐和園林工程設計綜合實踐，要求運用多門課程所學內(nèi)容進行大型項目設計圖和施工圖的設計和繪制。而園林工程制圖課程在其中主要檢驗學生圖紙繪制是否標準規(guī)范，圖面表達是否合理，幫助學生表達設計思想和內(nèi)容，是與其他專業(yè)課程相銜接的有效方式。

4以學生為主體的教學方法改革

依據(jù)教學內(nèi)容的特點，采取靈活多樣、開放互動的教學方式調動學生的學習熱情，以學習成果展示調動學習積極性，將填鴨式的滿堂灌改為以學生為主體的互動課堂。

4.1讓學生走上講臺展示

對于一些內(nèi)容簡單的部分，采用分組形式，先由學生按組課前預習，組內(nèi)討論確定展示人選、方式，課堂走上講臺通過多種形式(板示、PPT、模型等)展示，再由老師補充說明的形式來進行。比如：繪圖步驟與方法、園林要素的表達、紀念碑的三視圖等部分。這樣一方面可以培養(yǎng)學生良好的自學能力，鍛煉學生的表達能力，另一方面也通過展示，極大地調動學生學習的參與性和積極性，變被動為主動。

4.2習題課上組織學生積極探討

采用學生輪流上臺在黑板上繪制的方式，既便于老師發(fā)現(xiàn)問題，又便于學生核對。而對習題冊中出現(xiàn)問題較多的地方，可以組織學生進行討論。對答案不同、見解不同的問題，給予相互辯論的機會，在相互辯論中逐步明確思路，互相取長補短，最終統(tǒng)一答案。比如：幾何作圖、三視圖、剖面圖和斷面圖部分。通過這種形式讓每個同學都有展示的機會和受到重視的感覺，進一步激發(fā)學習熱情。

4.3對大作業(yè)進行互相點評

每次大作業(yè)后，選取有特點的3-5幅圖紙進行展示，由學生個人先在紙上評價每幅圖的優(yōu)缺點，然后采取自由發(fā)言的形式進行補充匯總，最后上交自己的評價作為一次作業(yè)。這個過程能夠使學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和問題，同時也意識到自己需要改進的地方，能夠促使學生取長補短，相互學習和提高。

4.4根據(jù)圖樣進行模型制作

結合圖樣進行模型制作是培養(yǎng)學生空間想象能力非常有效的手段。比如在進行組合體投影和建筑小品等內(nèi)容時，可以依據(jù)圖樣，進行放大或縮小，讓學生利用石膏模型或其它吹塑紙、橡皮泥、硬紙板等材料進行模型制作練習，再進行評比打分。通過這個過程，學生對圖樣的識讀能力、空間想象能力、比例應用、動手能力、創(chuàng)新能力都得到了鍛煉和提高。

4.5學生參與多媒體課件制作和改進

該課程的技能性強但確實又具有一定的難度，在課堂教學中，需要適時利用多媒體的現(xiàn)代化教學手段進行演示，使抽象枯燥的教學內(nèi)容直觀化，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的空間想象能力。部分內(nèi)容可以安排學生以小組形式進行資料查找、整理，再以小組形式進行課件制作匯報評比。比如透視部分，既作為預習，又可以鍛煉學生對資料的查找整理能力。有些部分在老師多媒體授課完成后，可以由學生提出修改意見來逐步完善課件，使課件由“適合老師教”轉為“適合學生學”。

5以過程考核為主的評價方式改革

依據(jù)該課程的特點，改變以往傳統(tǒng)的以學生期末考試成績?yōu)橹鞯脑u價方法及手段，而實行以學習成果為目標的教學設計，以學習過程考核為主的評價辦法。過程考核主要是指學生學習的整個過程，以習題冊、大作業(yè)為主，將課堂出勤、課堂提問、黑板做題、小組評價、模型制作等作為加減分項目，綜合評定學生成績。通過此改革，引導學生注重學習過程的每個環(huán)節(jié)，從而為繪制出高質量的圖紙?zhí)峁┍Ｕ稀?/p>

總之，高職《園林工程制圖》課程的教學要結合學生學習的實際情況，充分調動學習的積極性和主動性，因材施教，滿足行業(yè)發(fā)展對園林專業(yè)人才提出的知識、技能和素養(yǎng)要求。以就業(yè)為導向，以實用為原則，體現(xiàn)內(nèi)容的針對性，強調知識的實用性，突出技能的應用性，不斷地在實際教學中總結改進，使學生真正掌握專業(yè)圖紙的讀圖和繪圖技能，為今后專業(yè)課學習和實際工作需要打下堅實的基礎。

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Discussion on the Reform and Practice for the

Course of Landscape Drawing in Higher Vocational College

ZHANG Chun, CHEN Qi, WANG Xiao-ge

(Branch College of Ecological and Environmental Engineering, Yangling Vocational and

Technical College, Yangling, Shaanxi 712100,China)

Abstract:Landscape drawing is a specialized fundamental course, which has strong practicality for higher vocational students. It is aimed primarily at cultivating the ability of planning and plotting. Through the analysis on the characteristics of students and the curriculum, in the course of teaching reform, the course content is determined by the practical applications, and with lots of practice to improve the students' practice skills. Student-centered reform of teaching methods and evaluation method was conducted.

Key words:landscape drawing; content of courses; teaching method; practical skills

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9131(2015)02-0053-03

作者簡介：張 純(1978-)，女，講師，風景園林碩士，主要從事園林制圖、計算機輔助設計課程的教學工作及城市園林綠地系統(tǒng)研究。

收稿日期：2014-11-10