韓川婧

信息素養(yǎng)作為信息時(shí)代人們必須具備的素質(zhì)，不僅有助于提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，隨著新課程改革思想的不斷深入，作為教師的我們要做好轉(zhuǎn)變工作，要確保課改基本理念的高效落實(shí)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概述，以最大化地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的價(jià)值。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新時(shí)期下，我們?cè)撟龊媚男┓矫娴霓D(zhuǎn)變工作呢？（1）做好課堂地位的轉(zhuǎn)變。其實(shí)，課堂地位的詮釋好比拍戲，教師是導(dǎo)演，是配角，甚至是編劇，但是，主角只能是學(xué)生。所以，作為教師的我們要認(rèn)識(shí)到以往主宰課堂帶來的弊端，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而使學(xué)生在親身感受信息技術(shù)課程魅力的過程中找到學(xué)習(xí)的積極性。（2）做好教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)不僅要提高學(xué)生的知識(shí)與技能，還要設(shè)計(jì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)，以促使學(xué)生從學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)向樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。總之，教師要做好轉(zhuǎn)變工作，使學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主人。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

新課程改革下的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作可以說是課改后教師所要解決的最重要的問題，主要是因?yàn)榻虒W(xué)方法是影響高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生能夠掌握基本的信息技術(shù)技能的主要方面。因此，在新課程改革下，教師要將以往“一言堂”的課堂轉(zhuǎn)變成多樣化的、以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想的課堂，進(jìn)而為高效信息技術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.任務(wù)教學(xué)方法

所謂的任務(wù)教學(xué)法是讓學(xué)生在解決問題的過程中去實(shí)踐、去創(chuàng)新。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們可以借助任務(wù)教學(xué)法來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)踐能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“幻燈片”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生完成下面的任務(wù)：打開演示文稿，將幻燈片的切換效果設(shè)置為“隨機(jī)”，并將第一張幻燈片的版式改為“處置排列標(biāo)題與文本”，該幻燈片所有對(duì)象的動(dòng)畫效果設(shè)置為“玩具風(fēng)車”，退出設(shè)計(jì)為“飛旋退出”，聲音設(shè)置為“風(fēng)鈴”，然后將文稿中最后一張幻燈片移動(dòng)到文稿的第一張幻燈片之前，選擇版式改為“標(biāo)題幻燈片”，鍵入“×××”，字體設(shè)計(jì)為“楷體、44磅、居中”……讓學(xué)生帶著這些任務(wù)去對(duì)給定的幻燈片進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力的提高也起著非常重要的作用。

2.演示教學(xué)方法

演示教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)過程中最常用的一種教學(xué)方法，一般在教授新課的時(shí)候，我們通常就是教師將本節(jié)課的基本內(nèi)容進(jìn)行演示，然后學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。但是，這樣的過程一是留給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間太少，使得學(xué)生并不能及時(shí)地將所學(xué)的知識(shí)得以鞏固；二是學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，我們要改變演示教學(xué)方法，要將演示的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將知識(shí)演示給其他學(xué)生，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“Excel表格”時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后，針對(duì)這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，比如排序、圖標(biāo)制作、函數(shù)應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)選擇學(xué)生進(jìn)行演示。在這樣的過程中，學(xué)生的主體性將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致，而且學(xué)生還能在這樣的演示學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣。進(jìn)而為高效信息技術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要做好課改的轉(zhuǎn)變工作，要借助多樣化的教學(xué)形式，促使學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧環(huán)境中掌握知識(shí)、鍛煉能力，同時(shí)也為學(xué)生信息素養(yǎng)的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

朱曉明.新課程改革下的初中信息技術(shù)教學(xué)[M].才智，2012（05）.

編輯 韓 曉