王琴華

《義務教育英語課程標準》明確指出：“學生是學習的主人?！弊寣W生自主地學習不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學科教學質(zhì)量、全面完成教學任務的必由之路。因此，在教學實踐中我主要應以下幾個方面著手：

一、以興趣引導，培養(yǎng)自學習慣

小學生剛開始學英語時，充分利用他們對英語的新鮮感、好奇心等特點，針對不同的課型，采用簡筆畫、唱英語歌、做游戲、情景會話等方法，利用卡片、教學掛圖、錄音機和多媒體等教學輔助手段，采用靈活多樣的教法，挖掘?qū)W生潛在的興趣，使課堂變得生動有趣、寓教于樂。

二、確立自學目標，人人有所發(fā)展

在學期初，和學生講解進入不同的學習階段，應養(yǎng)成不同的學習習慣，同時介紹有效的自學方法。然后讓每位學生自定一份學習計劃，給自己的階段學習定好目標與措施。例如，根據(jù)三年級的教學要求，我設計了一張評分表格，讓學生根據(jù)自己完成的任務先給自己定分，再由小組長和老師評分。

學生自學不是一朝一夕的事，因而我對學生也提出了不同層次的要求。如一個班可分成兩個或三個層次，分別達到不同的水平。也可根據(jù)個別學生的特點提出特別要求。

三、巧妙設計環(huán)節(jié)，提升自學能力

在備課中根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)不同的任務與情境自學與互助。預習環(huán)節(jié)，鼓勵學生要綜合運用自己所學過的知識，努力看懂老師尚未講授的新知識。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學生自學例句，然后兩兩對話，在自學與互助中提高英語口語能力。在老師新授后能模仿并創(chuàng)設情境自我提升練習。練習環(huán)節(jié)，擺脫灌輸式地講述答案，先給學生幾分鐘，讓其自我發(fā)現(xiàn)錯誤、尋找緣由，最后適當?shù)攸c撥，提高學生的自我解題能力。

四、注重反饋，激勵評價

在平時的作業(yè)中，設計分層次的作業(yè)要求，讓不同基礎(chǔ)的學生都能達到自己的學習目標，并有新的自學任務。例如，我將練習題分為低、中、高坡度題，分別讓學生選作。這樣就從不同角度減輕了學生的課業(yè)負擔。對學生的作業(yè)檢查也不完全是用√或×評定，有時在作業(yè)本上作些記號或提個提示，目的在于引起學生的思考，在啟發(fā)下讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己訂正錯誤，然后再由教師驗收評定。

其實在平時的教學中，讓學生養(yǎng)成了這些良好的預習、提問、鞏固、拓展、反饋等自學的習慣，我的教學任務也減輕了不少，教學質(zhì)量也穩(wěn)固上升，可謂一舉兩得。古人云：“授人以魚，一飯之需；教人以漁，則終身受用?！弊屛覀冊谔嵘龑W生英語自學能力的教學實踐中繼續(xù)不斷地探索與前進吧！

編輯 薛直艷