朱忠銀

今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，就是創(chuàng)新數(shù)學(xué)模式，如何在知識(shí)增長的同時(shí)，不斷提高思維能力和解決問題的能力，當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)以及研究提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要求學(xué)生發(fā)展技能，發(fā)展數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。更加有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是為更好地應(yīng)用。這就是之所以要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的原因，就這一問題，略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、把生活中實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)中的很多概念、運(yùn)算法則都是從日常生活、生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)積累、推導(dǎo)出來的，抽象地總結(jié)出來的。所以解決生活中的問題，關(guān)鍵要從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，從中抽象出數(shù)量關(guān)系和運(yùn)算法則。

例如，從前有一位圓木師傅打木制水桶，他的每一塊桶輻要用一桿壓尺測(cè)量角度。一邊刨一邊比，才能把所有的桶輻圍成一個(gè)圓。他的徒弟問師傅：“讓我來刨一刨。”師傅保守暫時(shí)不愿意教他，總是推辭，說以后會(huì)告訴你的。（那時(shí)學(xué)手藝要三年時(shí)間）。徒弟很不服氣，他想在學(xué)校讀書的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師教我們用圓周率計(jì)算得出周長。（C=2πr）一共約用幾塊木板來刨出來。這樣完成一只水桶比師傅的時(shí)間少了一大半。后來師傅就問徒弟：“你怎么做得這樣快，有什么竅門嗎？”徒弟也保守不愿意和師傅交流。

二、把數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到其他學(xué)科之中

數(shù)學(xué)課程也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是工具性課程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意與其他學(xué)科的聯(lián)系。例如，二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期課本中《圖形與變換》一節(jié)的軸對(duì)稱知識(shí)，主要是動(dòng)手操作，剪一剪，可以與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合。體育課中的測(cè)量跳高、跳遠(yuǎn)、擲鉛球的距離、高度是多少米或厘米，都是數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科的寫作，有時(shí)要用到數(shù)學(xué)課中的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表來說明問題。在思想素質(zhì)教學(xué)方面，學(xué)好數(shù)學(xué)可以提高自身的素質(zhì)，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題

在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)中，教師的重要責(zé)任就是要指導(dǎo)學(xué)生，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。例如，測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)面積時(shí)，有的校園平面不規(guī)則，就要采取分割地塊來計(jì)算，被分割的小塊必須是長方形、正方形或者三角形。然后將所有規(guī)則的地塊面積相加起來得出操場(chǎng)的面積。

總之，獲得知識(shí)不是終點(diǎn)，只有應(yīng)用知識(shí)才是真正的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際引用出發(fā)，重視從實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)空間，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)為生產(chǎn)、生活服務(wù)。

編輯 謝尾合