姚榮福

摘 要：現(xiàn)在許多人說(shuō)起教育改革言必稱(chēng)“杜郎口教學(xué)模式”，該模式以“合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”為最大優(yōu)點(diǎn)，該模式在現(xiàn)行教育體制下弊端也是不言而喻。探討該模式存在的弊端，并進(jìn)一步提出改進(jìn)措施，希望各位同行指正，互相學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“杜郎口教學(xué)模式”操作流程；弊端；措施

現(xiàn)在教育界人士一提起中學(xué)教育改革言必稱(chēng)“杜郎口中學(xué)”模式。全國(guó)各地紛紛仿效，好像不按照這種模式進(jìn)行就不是教育改革，殊不知任何一種教學(xué)模式的推廣，實(shí)際上如果不根據(jù)各地學(xué)校的實(shí)際情況，盲目模仿，說(shuō)不定會(huì)導(dǎo)致得不償失，產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

根據(jù)百度上對(duì)這種教學(xué)模式的介紹，這種教學(xué)模式的操作流程是：首先老師用一節(jié)課的時(shí)間分小組布置預(yù)習(xí)任務(wù)并發(fā)下預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本，填好提綱，并可根據(jù)本課重點(diǎn)難點(diǎn)提出疑問(wèn)，然后通過(guò)小組間的分析、討論，老師對(duì)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把本課基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，并由學(xué)生自己進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。其次，預(yù)習(xí)完后，老師再花一節(jié)課的時(shí)間對(duì)各小組學(xué)生的上一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，由各小組學(xué)生依次推舉代表把上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果口頭匯報(bào)或者寫(xiě)在前后的黑板上，再由本小組或者其他小組的同學(xué)點(diǎn)評(píng)、分析、講解，老師進(jìn)行糾正、深化、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)和反饋抽查。

這種教學(xué)模式固然有其不可忽略的各種優(yōu)點(diǎn)，比方說(shuō)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還能較好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

一、“杜郎口中學(xué)”教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.花費(fèi)時(shí)間太多。專(zhuān)門(mén)花一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，在現(xiàn)行中學(xué)初高中教學(xué)時(shí)間非常緊張的條件下，很難實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在初中文化課上六門(mén)主課、語(yǔ)數(shù)英理化政，高中更多語(yǔ)數(shù)英理化生政史地九科主課，除了主課外，還要上音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)通用的副科。副科我們不管，但是如果這些主課每一門(mén)都花上一節(jié)課來(lái)預(yù)習(xí)，每一堂課都要花兩堂多課時(shí)來(lái)完成，我不知道還有沒(méi)有那么多時(shí)間完成所有的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)會(huì)不會(huì)嚴(yán)重增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且每一堂課和每一科都要印刷大量的預(yù)習(xí)提綱，也極大地增加了教學(xué)成本，不是每一個(gè)學(xué)校都能夠負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能解決課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生水平不高的情況下，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，搞不好學(xué)生連重點(diǎn)難點(diǎn)都搞不清，更不用說(shuō)解決問(wèn)題。不是所有的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)就能解決的，比如：語(yǔ)文中的閱讀和寫(xiě)作，數(shù)學(xué)中的公式定理圖像推導(dǎo)，函數(shù)、立體幾何、解析幾何，英語(yǔ)中的語(yǔ)法詞匯閱讀和寫(xiě)作，物理、化學(xué)、生物中抽象的原理，政治課里的原理哲理闡述，這些問(wèn)題以我們現(xiàn)在的中學(xué)生水平很難通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決。

3.練習(xí)的太少。時(shí)間都用來(lái)預(yù)習(xí)，根本沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固。

4.學(xué)習(xí)效果不會(huì)太好?？雌饋?lái)熱熱鬧鬧，師生互動(dòng)的很好，但是學(xué)習(xí)效果卻大打折扣。是全體學(xué)生都有提高？還是僅僅部分成績(jī)好的同學(xué)受益，而大部分中下學(xué)生得益不多？根據(jù)我的了解，這種教學(xué)模式應(yīng)該僅對(duì)成績(jī)好的學(xué)生比較有效，因?yàn)樗麄儽旧砭鸵呀?jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這種教學(xué)模式只會(huì)使他們?cè)綄W(xué)越好，對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不那么好的中下學(xué)生，搞不好會(huì)使他們更加難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更不用說(shuō)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。據(jù)我所知，這種模式在現(xiàn)行的高考體制下，對(duì)提高高考升學(xué)率幫助并不大。我們區(qū)有一所示范性高中，推行了幾年仿效杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)改革，該校在區(qū)市里取得了一些反響，但是三年下來(lái)，它的第一批教改“試驗(yàn)品”出來(lái)，高考成績(jī)一塌糊涂，原來(lái)高考成績(jī)?cè)谑欣锱琶傲?，現(xiàn)在干脆掉到后面幾位去了，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)的諸多抱怨。

二、解決“杜郎口中學(xué)”教學(xué)模式弊端問(wèn)題

一句話(huà)，杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”，這種模式在我看來(lái)形式大于內(nèi)在，弊端不言而喻。根據(jù)上面的分析要是能把它的這些弊端解決，這種教學(xué)模式也不失為一種好的教學(xué)模式，那么我們應(yīng)該怎么解決它的弊端呢？

1.大幅度減少預(yù)習(xí)時(shí)間，縮減以這種教學(xué)模式上課的科目。在我看來(lái)，這種模式只適合于歷史和地理這些比較容易理解的科目。而其他科目因?yàn)楸容^抽象，學(xué)生沒(méi)法自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不了，還是應(yīng)以老師的講解為主，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更應(yīng)發(fā)揮老師的中心作用，否則只會(huì)害了學(xué)生。還有根本不需要專(zhuān)門(mén)花一節(jié)課時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，我認(rèn)為只需要把一些比較難的課文章節(jié)布置給學(xué)生預(yù)習(xí)即可，而不用每一課都進(jìn)行詳細(xì)預(yù)習(xí)，因?yàn)橛行┱n程是比較簡(jiǎn)單的，只需要上課前預(yù)習(xí)幾分鐘即可，也不需要每一節(jié)都搞什么預(yù)習(xí)提綱，只需把重點(diǎn)章節(jié)的提綱印出來(lái)即可，這樣做，才能提高課堂效率。

2.老師還是要對(duì)每一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講，歸納總結(jié)，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)吃了“夾生飯”，對(duì)知識(shí)似懂非懂。

3.利用課堂時(shí)間或課后時(shí)間，適當(dāng)布置一些同步作業(yè)，老師及時(shí)批改講評(píng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

4.老師在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，務(wù)必多考慮一下中下學(xué)生，不要眼睛只盯住一些成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)大部分中下學(xué)生的問(wèn)題和困惑無(wú)動(dòng)于衷。

假如能根據(jù)這些原則開(kāi)展自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這種模式教出來(lái)的學(xué)生絕對(duì)不會(huì)差，也更符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生和家長(zhǎng)也不會(huì)失望。

我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)教學(xué)模式存在的弊端僅是針對(duì)現(xiàn)行初高中教育體制而言，如果時(shí)間充足和學(xué)生水平較高，這些弊端就稱(chēng)不上是弊端了，我認(rèn)為這種教學(xué)模式比較適合大學(xué)階段的一些學(xué)科教育。

編輯 薄躍華