★封 嬌（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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基于能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)改革對(duì)策

★封 嬌
（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】★新的高職教育改革提出高職英語(yǔ)需要面向職業(yè)教育目標(biāo),把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái),注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。本文分析了當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的缺位問(wèn)題,確立職業(yè)能力本位的教學(xué)導(dǎo)向,提出了基于能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)改革對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng)；高職英語(yǔ)；改革對(duì)策

2000年,教育部在頒布《有關(guān)高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,就高等職業(yè)英語(yǔ)教育的宗旨和教育范圍和教育規(guī)則等做了具體闡述,指出該教育的宗旨是提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用技能,彰顯教學(xué)范圍的專業(yè)性和方向性,主要顯示在教課過(guò)程中的“實(shí)踐需求為目標(biāo)、學(xué)習(xí)廣度與需求相結(jié)合”的教學(xué)理念。

一、關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)及相關(guān)對(duì)策方面的研究綜述。

韓艷(2007)從學(xué)校的師資力量、教課書(shū)籍、學(xué)校硬件設(shè)備、學(xué)校制度、課程平度標(biāo)準(zhǔn)等全面的細(xì)節(jié)方面分析問(wèn)題。教學(xué)策略上,主張釆用班級(jí)教課,根據(jù)班級(jí)的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方針,進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué),圍繞學(xué)生為中心,提高教學(xué)質(zhì)量。整體來(lái)看,高等職業(yè)教育的改革方向是與專業(yè)直接對(duì)接的。姜大源(2009)分別從教育人員、學(xué)生和教學(xué)策略三個(gè)領(lǐng)域里現(xiàn)有的問(wèn)題做了深入探討,提倡提升教育團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力,特別是英語(yǔ)教學(xué)的教師綜合教學(xué)能力,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,采用具體的、相對(duì)的教學(xué)方法,充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息多媒體技術(shù),促進(jìn)職業(yè)情境的生成。徐小貞(2006)從五個(gè)角度提出并探究了其滯留的問(wèn)題,分別是受教育者、學(xué)校的師資力量、社會(huì)人群對(duì)語(yǔ)言學(xué)教育的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的片面理解、教課的形式老舊、教改的過(guò)程艱難。他提倡構(gòu)建趣味英語(yǔ)教學(xué)基地,進(jìn)行多元化教學(xué),配合完善評(píng)估機(jī)制,師生共同進(jìn)步。朱金紅(2007)強(qiáng)調(diào)改善高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)當(dāng)前公共英語(yǔ)的教育環(huán)境的設(shè)施,幫助學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)策略,完善職業(yè)教育模式,形成新的教學(xué)理念,提升高職英語(yǔ)教學(xué)效果。陳小近(2009)綜合考量了現(xiàn)在普遍高職教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題所在,同步制定了解決方案。他主張優(yōu)先轉(zhuǎn)變治學(xué)理念,改革教學(xué)策略,注入新鮮血液,建立高校的評(píng)估機(jī)制,激勵(lì)教師積極教學(xué),整改目前高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的公共英語(yǔ)教學(xué)的弊端。劉黛琳和張劍宇(2009)兩人共同做的相關(guān)研究,主張將與職業(yè)本身涉及的英語(yǔ)知識(shí)囊括到高職教育的公共英語(yǔ)教學(xué)中去,在極大范圍內(nèi)讓學(xué)生掌握具有一定實(shí)踐意義的知識(shí)技能。張程等人(2008)研究了有關(guān)高職英語(yǔ)教育的向?qū)I(yè)方面的深化,同時(shí)對(duì)深化過(guò)程的將來(lái)做出了一定的描繪,同時(shí)從理論角度出發(fā)詳細(xì)的分析了髙職教育機(jī)構(gòu)怎樣讓公共英語(yǔ)課程能夠與專業(yè)英語(yǔ)課程鏈接,并且探討了這種新式的教學(xué)模式的發(fā)展前景。張秀清(2010)提出,學(xué)生本身的英語(yǔ)水平并不相同,教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)方針不能與社會(huì)需要相結(jié)合,設(shè)備條件差,教師整體教學(xué)水平一般。做好教育改革工作,可以采用有效的教學(xué)策略、改善教課環(huán)境、提升教師的教學(xué)水平,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,增加教育本身的投資力度。

二、基于能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)改革對(duì)策

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重立。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)主要是學(xué)科知識(shí)本位,未來(lái)需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重立,即確立職業(yè)能力本位。職業(yè)能力本位理論(簡(jiǎn)稱CBE)是1967年在西方國(guó)家開(kāi)始流行的一種關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)教育的思想定位。該理論強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中對(duì)職業(yè)需求的實(shí)際操作能力、專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等,綜合來(lái)說(shuō)是職業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高。能力本位理論的本質(zhì)關(guān)注點(diǎn)是能力水平,該理論更為確切的說(shuō)法是職場(chǎng)生存技能。受教育者在英語(yǔ)應(yīng)用技能得到提升時(shí),教師們也會(huì)對(duì)其職場(chǎng)技能進(jìn)行培訓(xùn),教導(dǎo)其學(xué)習(xí)協(xié)作精神,拓思維創(chuàng)新,從多方面多層次進(jìn)行教學(xué),讓受教育者的綜合職業(yè)技能得到實(shí)實(shí)在在的提高,即指社交(communication)、協(xié)作(cooperation)、創(chuàng)新(creativity)這3C技能。1.運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社交(communication)的專業(yè)技能：運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社交的專業(yè)技能也就是有能力自主地、結(jié)合專業(yè)知識(shí)、有邏輯性地開(kāi)展職業(yè)工作,針對(duì)公共英語(yǔ)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),達(dá)到輕松靈活的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的水平,并引申到專業(yè)職位上去,能夠具體明白的表述自己所要表達(dá)的內(nèi)容和相關(guān)情感,參加相關(guān)業(yè)務(wù)社交活動(dòng),實(shí)現(xiàn)運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展社交的目的。2.集體協(xié)作(cooperation)為出發(fā)點(diǎn)的社交技能：高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的公共英語(yǔ)課程要結(jié)合專業(yè)職業(yè)需求,培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神,能夠運(yùn)用談判、協(xié)商的手段處理極端問(wèn)題。社會(huì)能力包含社交活動(dòng)過(guò)程中的準(zhǔn)確表述信息和情感互動(dòng)的能力、自身素質(zhì)修養(yǎng)方面、協(xié)調(diào)能力和管理能力、符合社會(huì)道德觀的職業(yè)道德感和責(zé)任義務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職教育的目標(biāo)主要是為企業(yè)等用人單位培養(yǎng)具有一定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的應(yīng)用型、實(shí)際操作型人才,其教育的方向是培養(yǎng)職業(yè)技能。提高高職學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)意識(shí)尤其是綜合知識(shí)運(yùn)用水平能極大地提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,在當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中首要的問(wèn)題就是如何把高職公共英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)教育結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉黛琳,張劍宇.高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國(guó)英語(yǔ),2009,(6):77-83。

[4]徐小貞.中國(guó)高職英語(yǔ)專業(yè)教育理論研宄[M].英語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2006。