霍冀川　雷洪等

摘 要：針對我國當前本科生創(chuàng)新力培養(yǎng)存在的普遍問題，本文從多角度、多方面著手，探討了應(yīng)用化學本科專業(yè)學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)機制，通過立體化途徑構(gòu)建創(chuàng)新力培養(yǎng)體系，探索學生創(chuàng)新力培養(yǎng)的新思路、新模式。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢資源；創(chuàng)新力；培養(yǎng)體系；應(yīng)用化學

增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略已經(jīng)擺在經(jīng)濟社會發(fā)展的突出位置。整體看來，盡管在全球創(chuàng)新力排名中中國進步最快，但目前我國大多數(shù)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路不夠清晰，舉措不夠有力，實效不高。凡事“標準答案”模式、急功近利“填鴨式”教學以及脫離生活，是當前教育在想象力和創(chuàng)新力培養(yǎng)方面存在的主要問題。華中科技大學原校長李培根院士認為，被動實踐是我國高等教育實踐環(huán)節(jié)中存在的嚴重問題，必須引導(dǎo)學生進行主動實踐，這是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。我國高校在人才培養(yǎng)方面仍然存在高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量差強人意的問題。

探索和構(gòu)建本科專業(yè)學生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系，實施全方位、根本性改革，全力為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供環(huán)境，在國家的振興、學校的發(fā)展和學生的成才方面都具有重要的價值和意義。但是，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個立體化系統(tǒng)工程，不僅涉及具體的課程體系，還涉及平臺的搭建、師資水平的提升、管理體制的配套、評價體系的構(gòu)建和完善以及整體創(chuàng)新力教育環(huán)境氛圍的形成等。針對當前本科學生創(chuàng)新力培養(yǎng)存在的普遍問題，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國相繼啟動了“國家拔尖人才培養(yǎng)計劃”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

應(yīng)用化學作為化學學科的一個重要分支，與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有著密切的聯(lián)系。目前，全國共有300余所高校、院所開設(shè)了各類不同層次的應(yīng)用化學專業(yè)點，但現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)模式與社會需求特性之間差距比較明顯，存在學生知識結(jié)構(gòu)不盡合理、專業(yè)實踐能力較弱等問題。因此，有效實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，積極探索新型的人才培養(yǎng)模式，通過整合優(yōu)勢資源，探索并構(gòu)建應(yīng)用化學本科專業(yè)學生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系，對提升學校核心競爭力和社會影響力以及滿足社會需求等方面都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

下面，我們將從學科、科研交叉與融合，創(chuàng)新力培養(yǎng)中的個性化教育，高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)本科學生創(chuàng)新力等幾個方面，談一談我校在整合優(yōu)勢資源構(gòu)建應(yīng)用化學本科專業(yè)學生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的思考、探索和做法。下圖為我校應(yīng)用化學本科專業(yè)學生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系的關(guān)系示意圖。

應(yīng)用化學本科專業(yè)學生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系的關(guān)系示意圖

一、學科、科研交叉與融合，提升本科學生創(chuàng)新力

理工交叉。在推動應(yīng)用化學卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（工程型）和應(yīng)用化學拔尖人才培養(yǎng)計劃（學術(shù)型）并行的基礎(chǔ)上，理科教學和工科教學有機融合，促進工程型人才和學術(shù)型人才在學術(shù)思維和工程應(yīng)用理念等方面的交叉滲透。

科研成果進課堂。在課堂教學中融入具體的、最新的科研成果，學生在掌握基本理論、基本技能的同時，還可以了解相關(guān)學科的理論前沿和技術(shù)發(fā)展動態(tài)，既培養(yǎng)了學生學習興趣，也開拓了學生視野。

科研成果進教材。優(yōu)秀教材是高校實現(xiàn)高質(zhì)量教學的基本保證，科研成果引入教材有利于豐富和深化教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實際緊密結(jié)合，使教材更加鮮活更具實踐性。

科研進綜合設(shè)計性實驗和畢業(yè)設(shè)計（論文）。綜合設(shè)計性實驗和畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高學生實踐技能和綜合能力的重要途徑，將科研項目與綜合設(shè)計性實驗和畢業(yè)設(shè)計（論文）緊密結(jié)合，既有利于科研促進教學，又有利于教學實踐反饋科研。

科研進學生課外科技活動和科技競賽?？蒲羞M入第二課堂，既豐富了第二課堂的教學內(nèi)容，又拓寬了第二課堂的范圍，實現(xiàn)科研與教學緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，理論和實踐緊密結(jié)合。

二、創(chuàng)新力培養(yǎng)中的個性化教育

1.實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃和拔尖人才培養(yǎng)計劃，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。制訂適合我校應(yīng)用化學本科專業(yè)的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（工程型）和拔尖人才培養(yǎng)計劃（學術(shù)型），設(shè)計相應(yīng)培養(yǎng)方案和教學方法，針對選拔出的學生實際情況，設(shè)置個性化的培養(yǎng)方案。通過加強師資隊伍建設(shè)，為學生開設(shè)第二課堂、創(chuàng)新班和實驗班，與科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)等方式，加強學生的創(chuàng)新力教育管理（包括規(guī)章、制度的建立），提高學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

2.因材施教，制訂個性化教育人才培養(yǎng)輔修方案。以應(yīng)用化學專業(yè)特點和行業(yè)要求為基礎(chǔ)，構(gòu)建滿足社會需要、體現(xiàn)我校辦學特色的卓越工程師培養(yǎng)體系和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，探索培養(yǎng)卓越工程師和拔尖創(chuàng)新人才的有效模式和措施。針對選擇就業(yè)的學生，制訂相應(yīng)的實踐、實習方案；針對計劃考研和出國留學學生，制訂進一步深造的輔修方案。培養(yǎng)具有工程實踐能力和科學研究能力的卓越人才和拔尖創(chuàng)新人才。

3.建立“1+2+1”導(dǎo)師制，完善現(xiàn)行導(dǎo)師制度。通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式，全面了解“1+3”導(dǎo)師制模式的實施情況與效果（“1+3”模式即學生在大一時由學院分配導(dǎo)師，進入大二后，學生根據(jù)畢業(yè)后的意向進行學生和導(dǎo)師間的雙向選擇，直至導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)），分析不足、征集建議。對“1+3”模式變更為“1+2+1”模式進行研究，包括導(dǎo)師制模式改革后的管理、運行和評價機制等（“1+2+1”模式，即基于新生進校不了解學院老師及專業(yè)情況，進行導(dǎo)師分配；二年級學生老師進行第一次雙向選擇；四年級，再次進行雙向選擇，學生選擇具有適合自己方向的研究課題的導(dǎo)師，以便更好更快適應(yīng)簽約公司工作，滿足就業(yè)需要，增大就業(yè)機會）。研究開發(fā)與“1+2+1”導(dǎo)師制模式相適應(yīng)的導(dǎo)師制網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)導(dǎo)師制管理、運行與評價的信息化與網(wǎng)絡(luò)化。我們建立了“雙導(dǎo)師制”，聘請產(chǎn)業(yè)教授和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，對于應(yīng)用化學“卓越工程師”的培養(yǎng)，為學生配備學校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師；而對于應(yīng)用化學拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，則為學生配備相應(yīng)的主導(dǎo)師和副導(dǎo)師，其中主導(dǎo)師須具備碩士生導(dǎo)師及以上資格，副導(dǎo)師須能熟練掌握一套現(xiàn)代分析儀器。

4.建立競賽與課外科技活動常設(shè)機構(gòu)。以問卷調(diào)查、實地訪談、深度訪談等方法，研究應(yīng)用化學本科專業(yè)學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀和存在的問題。選取典型案例、典型團隊等為研究對象，剖析其特征和特色，提取可供學習和推廣的特點和要素，為學生科技創(chuàng)新活動的和研究提供示范。以應(yīng)用化學本科學生科技創(chuàng)新活動組織者和指導(dǎo)老師為主體研究者，以學生科技創(chuàng)新平臺為主題進行行動研究。

5.實施個性化教育的課程教學。對于理論課程的教學，在大班教學講授的基礎(chǔ)上，穿插采取師生角色互換和討論式教學兩種手段，學生為主、教師為輔，實現(xiàn)知識的互補和深化。對于素質(zhì)課程和實踐課程的教學，結(jié)合采取建立學生團隊和科研教學相促相長的方式，在課堂建立模擬項目，并由學生以團隊形式來承擔和完成。項目的完成以求新求變和思想碰撞相結(jié)合為宗旨。為保證受教育個體的積極有效參與，項目式教學的成績可作為整個課程結(jié)構(gòu)評分中的一部分。對于學生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學，可結(jié)合前期個性化教學的記錄和結(jié)果，針對不同興趣愛好和特長的學生，為其制訂相應(yīng)的實習計劃和個性化發(fā)展方案建議。

三、高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)本科生創(chuàng)新力

通過校企聯(lián)合、分析測試中心和材料學院聯(lián)合，實施應(yīng)用化學卓越工程師教育培養(yǎng)計劃和拔尖人才培養(yǎng)計劃。搭建工程化和研究型互融互補的創(chuàng)新力實驗實踐平臺，構(gòu)建“學科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗以及特色與創(chuàng)新實驗”四個層次漸進的專業(yè)工程與科研技能實驗教學體系，突出創(chuàng)新性實驗課程；構(gòu)建“工程制圖、關(guān)鍵設(shè)備工程設(shè)計、工藝課程設(shè)計、工廠設(shè)計”四位一體的漸進式工程設(shè)計訓練體系。通過內(nèi)培外引，優(yōu)化管理模式，提高教學隊伍的整體水平。對儀器設(shè)備及時更新、增補，優(yōu)化現(xiàn)有實驗項目，增設(shè)新的實驗項目。結(jié)合企業(yè)實際，建立體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育理念的工程訓練環(huán)境，促進具有工程思維能力的應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)；結(jié)合分析測試中心先進平臺條件，建立應(yīng)用化學研究型人才培養(yǎng)平臺，促進具有理論創(chuàng)新能力的研究型個性化拔尖人才的培養(yǎng)。將整合后的優(yōu)勢資源服務(wù)于應(yīng)用化學卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和拔尖人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)資源效能的最大化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過改革現(xiàn)有的課程教學模式，加強了校校協(xié)同創(chuàng)新、校所協(xié)同創(chuàng)新、校企協(xié)同創(chuàng)新、校地（區(qū)域）協(xié)同創(chuàng)新、國際交流與合作協(xié)同刻苦鉆研精神、團結(jié)協(xié)作精神、銳意進取精神、勇攀高峰精神，有利于增強學生的責任感、緊迫感、使命感、榮譽感，這些都是法律職業(yè)所需要的正能量。

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[責任編輯：吳芳和]