田建華

[內(nèi)容摘要]在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，別出心裁、切實(shí)可行的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，取得先聲奪人、水到渠成的效果。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂；導(dǎo)課藝術(shù)；先聲奪人；水到渠成

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)。如果說(shuō)把語(yǔ)文課比作是一場(chǎng)藝術(shù)表演，那么，語(yǔ)文教師無(wú)疑就是張弛有度、收放自如的主持人，而導(dǎo)課則是扣人心弦的序幕。都說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“良好的開(kāi)端是成功的一半”，語(yǔ)文導(dǎo)課也是如此?？菰餆o(wú)味、千篇一律的導(dǎo)課，常常使課堂如一潭死水，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課就失去了興趣，教師的教學(xué)情緒也會(huì)深受影響，真可謂是兩敗俱傷。相反，別出心裁、切實(shí)可行的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，取得先聲奪人、水到渠成的效果。

一、制造尷尬，欲擒故縱

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師教學(xué)時(shí)要先提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)。”例如，在《音樂(lè)巨人貝多芬》公開(kāi)教學(xué)時(shí)，我先播放了一段交響曲，見(jiàn)學(xué)生很興奮，我問(wèn)他們能不能聽(tīng)出是誰(shuí)的什么作品，很多學(xué)生說(shuō)是貝多芬的，有的甚至都說(shuō)出是貝多芬第九交響曲。而后我采用了偷梁換柱的方法，播放了一段莫扎特的交響曲，果然意料中的尷尬出現(xiàn)了——學(xué)生們答錯(cuò)了，尷尬寫(xiě)在了他們的臉上，后面的聽(tīng)課教師也愣住了。為了不挫傷學(xué)生的自信心和積極性，我告訴他們不要沮喪，因?yàn)楹芏嗳税ɡ蠋熢趦?nèi)，對(duì)交響樂(lè)的欣賞水平是非常有限的，即使聽(tīng)了也未必能判斷出來(lái)，大家能夠那樣自信地回答，實(shí)在是勇氣可嘉，更何況大家的生活體驗(yàn)并不多，能夠做出這樣的推理已經(jīng)很不錯(cuò)了。聽(tīng)課的教師笑了，許多學(xué)生也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生蒙錯(cuò)問(wèn)題的尷尬消除了，而我也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的目的。

二、奇聯(lián)妙對(duì)，激發(fā)興趣

大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文都存有畏懼心理，因而總是提不起興趣。在教學(xué)中教師可以嘗試?yán)脤W(xué)生“愛(ài)屋及烏”的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我在教學(xué)名篇《出師表》時(shí)得到的啟示。導(dǎo)入新課時(shí)，我不寫(xiě)課題，而是把一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)在黑板上：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”我告訴學(xué)生這副對(duì)聯(lián)中上聯(lián)嵌入了數(shù)字一至十，下聯(lián)嵌入了“五方”和“五行”，并且概括了諸葛亮一生的主要功績(jī)。之后選取了對(duì)聯(lián)中的某一內(nèi)容，結(jié)合小說(shuō)《三國(guó)演義》和民間傳說(shuō)，極力夸贊諸葛亮的謀略與智慧，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，我開(kāi)始導(dǎo)入課文。學(xué)生想多了解諸葛亮的傳奇人生，于是接下來(lái)的教學(xué)就變得水到渠成，學(xué)生翻譯文言語(yǔ)句很準(zhǔn)確，課文也背得很快，師生之間的交流也很順暢。

三、有聲有色，賞心悅目

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯?gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是教師通過(guò)變換各種教具、各種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼、用腦、用心去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“有趣”在莆田話里白讀也叫“聲色”，這是很有道理的，它說(shuō)明了聲音和圖像在激發(fā)興趣方面的作用。例如，教學(xué)回憶性散文《吆喝》，由于現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)“吆喝”這種舊式的廣告文化不甚了解，甚至有些排斥，這給教學(xué)帶來(lái)了一定難度。為了讓學(xué)生對(duì)這一“老掉牙”的文化“來(lái)電”，我在導(dǎo)入時(shí)先播放劉歡的歌曲《磨刀老人》，學(xué)生們很驚訝：吆喝居然還能唱成歌，而且還挺好聽(tīng)。然后師生一起觀看吆喝的視頻，模仿生活中常聽(tīng)到的吆喝，如“山東饅頭”的叫賣(mài)聲等，讓學(xué)生覺(jué)得吆喝原來(lái)離自己很近，以此拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，激發(fā)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。

四、自我解嘲，隨機(jī)應(yīng)變

舞臺(tái)上主持人不小心摔倒，自我解嘲說(shuō)被精彩的表演所傾倒，這是機(jī)智和幽默的體現(xiàn)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)偶發(fā)情況，我們?cè)O(shè)計(jì)好的導(dǎo)語(yǔ)突然“無(wú)用武之地”的時(shí)候，我們幽默一下又何妨呢？我在教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一課時(shí)就遇到過(guò)類(lèi)似情況。當(dāng)時(shí)因?yàn)樘幚韺W(xué)校的緊急事務(wù)，從來(lái)不遲到的我上課時(shí)遲到了三分鐘。當(dāng)我急匆匆地走進(jìn)教室時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生起哄說(shuō)：“老師你遲到了！”而我自己也因?yàn)榫o張，一不小心手中的書(shū)掉到了地上。學(xué)生們笑了起來(lái)。見(jiàn)此情形，我索性連書(shū)也不撿了，先來(lái)個(gè)自我解嘲：我遲到是事出有因，但最重要的是我的態(tài)度好——書(shū)掉下來(lái)說(shuō)明我緊張，因?yàn)檫t到而緊張說(shuō)明我敬業(yè)。這就是今天我們要探討的話題“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”。然后我慢慢地彎下腰把書(shū)撿起來(lái)。聽(tīng)到我的自我解嘲，看到我彎腰撿書(shū)的動(dòng)作，學(xué)生們會(huì)心地笑了，課堂氣氛也變得輕松而融洽。

孟子云：“教亦多術(shù)矣?！苯逃绱耍瑢?dǎo)課亦如此。導(dǎo)課沒(méi)有固定的模式，但無(wú)論采用怎樣的模式，都要著眼于吸引學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）