張鳳霞

摘 要：在當(dāng)今日趨競(jìng)爭(zhēng)的新世紀(jì)，高中生的壓力越來越大，尤其是英語課程，他們往往花費(fèi)較多的時(shí)間，可是收到的效果并不是很理想，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽、做筆記”的英語教學(xué)模式比較落后，存在很多弊端與局限性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，針對(duì)這一問題有針對(duì)性地提出了高中英語教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；教學(xué)策略

英語是一門具有語言功能和實(shí)用性的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式英語教師在課堂上占主導(dǎo)地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與積極性大大降低了，因此無法提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)當(dāng)今新課程教學(xué)改革，應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，大力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與英語語感，提高學(xué)生的英語綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，盡快適應(yīng)新時(shí)期新課程對(duì)于英語教學(xué)的要求，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，真正提高高中英語教學(xué)水平。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

高中英語課程相對(duì)于低年級(jí)英語課程，詞匯量、教材內(nèi)容量不僅增多，而且難度也有很大幅度的增加，比較抽象。這些變化相對(duì)于初中畢業(yè)即將升入高中階段的學(xué)生來說，比較不容易接受，面對(duì)這些較大幅度的變化，學(xué)生不知如何下手，掌握不到一種適合自己學(xué)習(xí)英語的方法，久而久之，學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致成績逐漸下滑，從而使高中英語教學(xué)面臨著較大的教學(xué)難題。

高中階段的學(xué)生大部分在15歲左右，他們的身體和心理都還沒有完全發(fā)育成熟，尤其是學(xué)生的心理因素，也是影響英語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

二、新時(shí)期高中英語教學(xué)新策略

高中英語課程一直是大部分學(xué)生比較頭疼的課程，但是英語課程卻占據(jù)了重要地位，高中英語教學(xué)一直沒有統(tǒng)一、穩(wěn)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，只有采用新型的英語教學(xué)策略才能改變現(xiàn)狀，使高中英語更具有科學(xué)性與時(shí)代特色，具體教學(xué)策略如下。

1.高中英語教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)普遍采用教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生不停地做筆記的模式，這種教學(xué)模式老師占主導(dǎo)位置，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，課下學(xué)生又要死記硬背，做大量習(xí)題加以鞏固。對(duì)于高中教師來說，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變這種根深蒂固的教學(xué)模式。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成勤于動(dòng)手與動(dòng)口、樂于研究的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化特征，有利于快速提高他們的英語成績。學(xué)生這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要在于高中英語教師自主學(xué)習(xí)與問題意識(shí)兩種教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中面臨著很大的困難，主要是因?yàn)楦咧杏⒄Z內(nèi)容不僅比較廣泛，而且還比較復(fù)雜。要從根本上改變這一現(xiàn)象，教師的主要責(zé)任就是積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，讓他們從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建知識(shí)。例如，教師用PowerPoint分別展示三幅圖片：“Look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them？ ”給出三個(gè)選項(xiàng)： （1）The Pyramids in Egypt（2）Machu Picchu in Peru（3）The Great Wall of China 。然后教師提出問題：“What do you think of them？They represent the culture of their countries，so they are called______.”這樣可以促使學(xué)生自己思考問題，經(jīng)過相互交流找出問題的答案，最后教師引導(dǎo)學(xué)生講出 cultural relics這個(gè)詞組，接著讓學(xué)生自己分別說出 cultural relics的定義。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生比較有成就感而且對(duì)知識(shí)的掌握記憶深刻。

3.充分利用課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解能力訓(xùn)練

高中學(xué)生的英語水平大都達(dá)到了入門的水平，所以高中英語在一方面鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要增加對(duì)學(xué)生理解能力和閱讀能力的訓(xùn)練。下面是我的課堂閱讀訓(xùn)練部分環(huán)節(jié)。首先，我找了一篇英語文章給學(xué)生閱讀并讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候考慮下面兩個(gè)問題：（1）When is Easter celebrated？（2）What do people do on aster？帶著問題會(huì)讓學(xué)生有目的地去閱讀，從而提高理解能力。接下來我對(duì)學(xué)生的要求是：Read for general information和Read for specific information通過這兩個(gè)步驟讓學(xué)生去分析文章的內(nèi)容以及作者的觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的閱讀分析能力以及語感的培養(yǎng)是很有作用的。最后的一步是：Focus on language，這一步的主要目的是通過對(duì)一些經(jīng)典句子的分析，一方面能鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)語法知識(shí)，另一方面，學(xué)生多積累一些經(jīng)典的句型可以在以后的寫作上寫出更好的文章。

總之，高中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)性階段，英語教學(xué)是一個(gè)全面發(fā)展的教學(xué)，直接目標(biāo)就是高考中取得優(yōu)異的成績。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中英語教師不斷完善自己，更新自己的文化知識(shí)，利用一切可以利用的條件，探索新的教學(xué)方法，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握學(xué)習(xí)英語的良好策略。只有這樣，才能切實(shí)提高高中英語教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，讓其在創(chuàng)新中獲得重生。

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編輯 張珍珍endprint