張超

摘 要：將豎笛教學(xué)引入小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)于促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的多元化發(fā)展有著積極的意義。主要以小學(xué)音樂課中如何展開豎笛教學(xué)為研究對(duì)象，提出優(yōu)化豎笛教學(xué)的有效方法，以期能促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂課中豎笛教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課；豎笛；教學(xué)方法

隨著近年來我國(guó)小學(xué)教育的不斷發(fā)展完善，小學(xué)音樂課程也得到了有效的推進(jìn)與發(fā)展，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)展開的過程中加入了大量的樂器教學(xué)內(nèi)容。豎笛教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力等都有著重要的幫助作用。

一、選擇教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童發(fā)展規(guī)律

音樂教師在開展豎笛教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格以及思維特征安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能地滿足每位小學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

針對(duì)剛接觸豎笛的中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)選擇節(jié)奏歡快、旋律簡(jiǎn)單的兒歌展開教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，《賣報(bào)歌》《小星星》等。針對(duì)已經(jīng)掌握了部分豎笛技巧的高年級(jí)學(xué)生，則可以選擇具有較強(qiáng)節(jié)奏感的歌曲展開教學(xué)活動(dòng)，例如，《彩云追月》《雪絨花》

等。樂曲的難度要符合學(xué)生所能接受的水平，要根據(jù)學(xué)生已知的音樂知識(shí)來選擇樂曲，不斷加強(qiáng)，不斷深入，遵循循序漸進(jìn)的

原則。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把握教學(xué)進(jìn)度

豎笛是一種常見的樂器，學(xué)生要想對(duì)豎笛進(jìn)行有效的掌握，首先應(yīng)對(duì)豎笛演奏的基本知識(shí)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。因此，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的難度，保障學(xué)生按部就班進(jìn)行豎笛的學(xué)習(xí)，我國(guó)小學(xué)音樂教師在進(jìn)行豎笛教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)豎笛教學(xué)的步驟進(jìn)行有效的把控。首先，小學(xué)音樂教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及豎笛教學(xué)的實(shí)際，合理地制訂出教育教學(xué)的方案。在方案制訂的過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)將豎笛的教學(xué)分為三大部分。第一部分應(yīng)是豎笛認(rèn)識(shí)與了解階段；第二部分則為豎笛基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段；第三部分則是豎笛演奏升級(jí)階段。這三個(gè)階段教師應(yīng)按照具體的教學(xué)情況進(jìn)行合理的安排，結(jié)合學(xué)生的接受情況靈活地對(duì)各階段進(jìn)行延長(zhǎng)或者縮減。其次，小學(xué)音樂教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行把握。小學(xué)生由于受到年齡的限制，因此其在進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的困難。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握，避免教學(xué)進(jìn)度過快影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，建立課外小組

興趣是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，因此，在進(jìn)行豎笛教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的興

趣，讓學(xué)生更加積極地參與到豎笛學(xué)習(xí)中去。首先，小學(xué)音樂教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)豎笛音樂作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生對(duì)豎笛演奏產(chǎn)生向往。其次，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使得學(xué)生可以對(duì)豎笛學(xué)習(xí)充滿信心，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)豎笛的熱

情。除此之外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)豎笛的掌握情況，小學(xué)音樂教師還可以組織學(xué)生建立課外興趣小組，以小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，共同進(jìn)行豎笛的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生豎笛演奏的水平。例如，教師可安排學(xué)生共同排練《牧羊曲》《泰坦尼克號(hào)》等曲子，并為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)。

四、保障課堂秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生具有愛玩、愛鬧的天性，而在豎笛學(xué)習(xí)的過程中，由于不同學(xué)生其學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，因此，教師要想保障每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。而在這一過程中，如何有效地保障課堂的秩序一直是音樂教師急需解決的問題。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂教師可以從強(qiáng)化課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為著手。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律，并讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、規(guī)范行為的好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行有效的營(yíng)造。例如，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂指導(dǎo)的過程中，就可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴學(xué)生老師將要對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別指導(dǎo)，學(xué)生要自己好好練習(xí)，老師要看看哪個(gè)學(xué)生演奏得最好。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生可以融入課堂練習(xí)中去，進(jìn)而避免教學(xué)質(zhì)量的下降。除此之外，小學(xué)音樂教師也可以發(fā)揮班干部的作用，在教師進(jìn)行分別指導(dǎo)的過程中，由班干部帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，這樣也可以有效地保障好課堂的秩序。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都有著良好的幫助作用。就小學(xué)豎笛教學(xué)而言，其是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，因此，有關(guān)音樂教師應(yīng)對(duì)其教育教學(xué)進(jìn)行不斷完善，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)水平的提升。

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編輯 張珍珍endprint