李雪

摘 要：角色游戲作為幼兒時期的一種有效教學手段，為幼兒參與社會生活、提高交往能力、增強對周圍世界的認識提供了機會。在游戲過程中盡情地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了積極的情感，提升了幼兒的智力水平。幼兒教師在角色游戲中要予以幼兒科學的指導和教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒；角色游戲；指導

幼兒時期是人生的第一個啟蒙階段，他們喜歡游戲和模仿。角色游戲是通過幼兒模仿成人的活動和社會關系，來促進自我意識和社會認知的提高，幫助他們更好地熟悉社會，適應社會。是一種具有創(chuàng)造性、思維性及自主性的游戲活動，是幼兒表達情感、反映思想、熟悉社會的一種手段。下面我就談談幼兒角色游戲的重要意義以及如何進行科學的引導和指導游戲過程。

一、角色游戲對幼兒發(fā)展的意義

1.促進幼兒自我意識和認知的發(fā)展

自我意識和認知的發(fā)展是人進行社會化活動的前提和基礎。角色游戲是一種獨立自主的活動，游戲過程中在一定程度上能按自己的意愿去進行角色的模仿及對社會的探索。在這些創(chuàng)造性的活動過程中，滿足了幼兒的好奇心，使自我意識不斷發(fā)展，提高對社會的認知，促進幼兒的健康成長，更好地適應社會生活。例如，“紅燈停，綠燈走”的交通規(guī)則可能幼兒并不陌生，家長和教師平時過馬路時經常提醒他們。但是可能對于幼兒來說還是過于抽象，不好理解。他們對汽車什么時候可以走，行人什么時候不能走有時還會迷惑。通過進行“交通游戲”的角色的扮演，讓幼兒在汽車、行人、交警等角色的扮演中去體會交通規(guī)則，對于幼兒來說就會容易很多?？梢哉f角色游戲能夠讓幼兒以形象、實踐的學習方式提高對抽象的社會知識的理解，促進幼兒自我意識和社會認知的發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒積極的情感

幼兒和成人一樣，在生活中要和各類人打交道。角色游戲是融合了生活知識和社會交際的游戲，讓幼兒在模擬成人活動的過程中體會所扮演角色中蘊含的情感和情緒，在游戲中帶來快樂，也使幼兒的感情更加豐富，情緒多種多樣。培養(yǎng)他們對身邊的人、對社會的積極情感，讓他們從小學會愛憎分明、樂于助人的好品質。

3.提高語言表達能力

角色游戲重現了一個小社會，每個幼兒扮演著不同的社會角色，

他們之間要進行語言的交往和互動。在最開始時，幼兒可能還沒有豐富的交往語言，與人交談時不知該說什么，怎么說。教師可以與幼兒一同表演，教給他們一些交往的常用語。幼兒的模仿能力是極強的，很快就學會了模仿教師的生動語言與人交談。例如，在超市中顧客與銷售人員的交往，理發(fā)店的服務員和顧客之間的交往，這些都是幼兒平時日常生活中接觸到的角色。最初他們可能只能用個別詞和短句表達自己的想法，進行零星的交談，但隨著游戲的不斷開展，和他們對現實生活人物的模仿，就會逐漸學會用完整的句子進行較頻繁的交往。學會詢問價格，購買自己想要的商品等等。在這些游戲的角色表演中，潛移默化地提高了幼兒的語言表達能力、應變及協調能力。

4.促進同伴之間的交往

現在的幼兒基本上都是獨生子女，在與同伴交往時，自我中心傾向嚴重。通過角色游戲，讓幼兒學會謙讓和關心，懂得分享。從自我中逐漸解脫出來，禮貌地和同伴相處。例如，從分配角色、進入角色到最后結束游戲，要教育幼兒不要爭搶，可以采取輪流玩的游戲規(guī)則，在解決沖突中增強幼兒的交往能力。例如，幼兒在玩“去醫(yī)院看病”的游戲時，醫(yī)院里有醫(yī)生、病人、護士等角色。剛開始，幼兒與同伴之間要商量好各扮演什么角色，繼而是進入角色，當病人來看病時，病人：“醫(yī)生，我發(fā)燒，流鼻涕，你能幫我看看嗎？”醫(yī)生：“哦，讓我看看！”醫(yī)生拿起聽診器，讓病人張開嘴巴“啊”，然后說：“沒什么事，就是感冒了，回去吃點藥就好了。注意多喝水，多休息?！边@樣在游戲中促進了與同伴之間的友好交往，使他們越來越喜歡和同伴共同學習、生活。

二、如何有效指導幼兒的角色游戲過程

1.轉變觀念，重視角色游戲的價值

幼兒的天性就是喜歡玩耍。在游戲過程中他們可以學到很多知識，對提高幼兒智力、提高自我意識和社會認識，形成積極的社會情感都具有重要意義。并且這種方式也是幼兒最渴望并陶醉其中的。作為幼兒教師，我們要不斷轉變觀念，重視角色游戲的教育價值。盡可能地開展多樣化的角色游戲，并在游戲過程中給予適當的引導，豐富幼兒的生活，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.科學指導，讓幼兒做游戲活動的主人

幼兒和成人一樣，有著自己的小小想法和意愿。我們應盡可能地滿足幼兒的愿望，給他們自主交流活動的機會，讓幼兒真正成為游戲活動的主人。我們在組織和安排角色游戲時，除了必要的示范和科學引導外，不要過多地要求幼兒非得按著教師的要求怎樣怎樣。而應讓他們有更多的自由，自己組織活動進行游戲。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的主動性，也使他們的自信心逐漸增強。

3.鼓勵幼兒探索和嘗試，充分發(fā)揮他們的潛力

教師在組織角色游戲活動時，既要確定游戲主題，激發(fā)幼兒的興趣，又要引導和鼓勵幼兒自主地探索和思考，避免機械模仿。

如果幼兒只是被動地按教師的要求進行機械的表演和模仿，就像演木偶戲一樣，就成為教師在游戲中的道具了。我們應鼓勵幼兒主動探索，大膽嘗試，最大限度地促進幼兒自身潛力的發(fā)展。

總之，角色游戲是幼兒對現實生活的模擬和再現，在游戲中促進了幼兒自我意識和認知的發(fā)展，提高他們的語言表達能力和社會交往能力，培養(yǎng)了積極向上的社會情感，對幼兒的健康成長具有重要意義。作為幼兒教師，我們要不斷轉變觀念，挖掘角色游戲的魅力和價值，給幼兒創(chuàng)造寬松、自由的游戲環(huán)境，科學地指導和引導他們按自己的愿望和想象開展角色游戲，更好地發(fā)揮幼兒的積

極性、主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]吳玲玲.幼兒園中的角色游戲[J].幼兒教育，2011（08）.

[2]丁海東.學前游戲論[M].遼寧師范大學出版社，2003.

編輯 韓 曉endprint