邱安會(huì)

摘 要：要知道，教學(xué)就是一門藝術(shù)。如果語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有了藝術(shù)，那么其教學(xué)效果會(huì)大打折扣。怎么才能提高語(yǔ)文的藝術(shù)教學(xué)水平呢？從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了成功在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的有效途徑，希望能夠?yàn)橐院蟮男W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)藝術(shù)；途徑

如果語(yǔ)文教師可以在課堂上有效運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，那么其課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平會(huì)提升到另一個(gè)新的層次。下面就簡(jiǎn)單介紹語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)。

一、溝通藝術(shù)

在很多學(xué)生心中，教師的形象往往是嚴(yán)厲的、不可接近的。學(xué)生不愿意也不敢和教師進(jìn)行溝通和交流，這就導(dǎo)致語(yǔ)文課堂上教師提問(wèn)時(shí)沉寂無(wú)聲的狀況，對(duì)教師的教學(xué)非常不利。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師務(wù)必要樹立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的交流，讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友，從而拉近師生之間的距離，消除學(xué)生的恐懼感和距離感。例如，教師在課上看到有學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真看書，而是在發(fā)呆，這時(shí)教師就可以提問(wèn)這位學(xué)生：“你能不能把你剛剛思考的東西和我們分享一下呢？”這時(shí)，這位學(xué)生會(huì)感到很緊張，教師就可以說(shuō)：“你是不是在思考這篇文章想告訴我們什么道理呢？”學(xué)生聽到教師這樣圓場(chǎng)，心情便緩和下來(lái)，對(duì)教師說(shuō)：“老師，不好意思，我剛剛走神了?！边@個(gè)時(shí)候教師切不可責(zé)備學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“是不是覺(jué)得看書很無(wú)趣呢？”學(xué)生便會(huì)解釋說(shuō)：“是因?yàn)榭床欢烤乖谥v什么，所以不想看了?！蹦敲?，教師便可以重新講一遍，讓學(xué)生可以認(rèn)真地投入課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)這種溝通方式，而不是直接的責(zé)罵，教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的內(nèi)在想法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證。

二、新課導(dǎo)入藝術(shù)

很多時(shí)候，語(yǔ)文教師對(duì)新課的講授是采取直接導(dǎo)入的方式，久

而久之，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式失去了學(xué)習(xí)的興趣，每當(dāng)教師講新課，學(xué)生都會(huì)一副提不起精神的樣子。針對(duì)這種情況，教師務(wù)必要使用有效的新課導(dǎo)入藝術(shù)，使學(xué)生能夠在新課一開始就認(rèn)真投入課堂學(xué)習(xí)中。舉個(gè)例子，教師在教學(xué)“元宵節(jié)”這部分知識(shí)時(shí)，可以先和學(xué)生講講元宵節(jié)的來(lái)歷，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中將注意力高度集中起來(lái)，因?yàn)楣适碌囊巳雱?，學(xué)生就會(huì)有很大的興趣想知道課本中的“元宵節(jié)”講的是什么內(nèi)容，這時(shí)教師就可以順勢(shì)將新課導(dǎo)入，使學(xué)生能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課。可以看到，通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到極大的激發(fā)，他們能夠更加集中注意力地學(xué)習(xí)新課，從而保證了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用藝術(shù)

如今，越來(lái)越多的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)結(jié)合多媒體技術(shù)，然而如何將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到最大呢？要知道，多媒體技術(shù)可以將圖畫、聲音、視頻等進(jìn)行綜合地運(yùn)用，使課堂教學(xué)效率得到大大提升。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)就可以好好利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉個(gè)例子，在教學(xué)“大熊貓”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生展示大熊貓的照片，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，教師還可以播放一些有關(guān)大熊貓的短視頻，讓

學(xué)生可以通過(guò)視頻更加深入地了解和喜愛(ài)我們的“國(guó)寶”。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)得到極大的享受，他們?cè)谟腥g快的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅獲得了樂(lè)趣，而且也鞏固了知識(shí)。

四、課堂結(jié)尾的藝術(shù)

在過(guò)去，教師經(jīng)常采取直接結(jié)尾的方式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，這雖然能夠幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，但是卻缺乏了創(chuàng)新性和有趣性。因此，語(yǔ)文教師可以在課堂結(jié)尾時(shí)，采取設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的求知欲望，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。舉個(gè)例子，教完《女媧補(bǔ)天》這篇文章之后，可以先對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，然后在課堂快結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生留下一個(gè)懸念：“如果那個(gè)時(shí)候女媧沒(méi)有煉出五色石來(lái)補(bǔ)天空，那么故事的結(jié)局會(huì)變得怎么樣呢？大家可以回去思考一下?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，學(xué)生的思考不會(huì)因?yàn)檎n堂的結(jié)束而結(jié)束，而是把思考延伸到課后，使得語(yǔ)文教學(xué)的效用能夠更持久，同時(shí)學(xué)生也能夠在思考的過(guò)程中明白女媧的舉動(dòng)對(duì)世間來(lái)說(shuō)是多么的重要，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

五、課堂提問(wèn)藝術(shù)

教師采取不同方式進(jìn)行提問(wèn)對(duì)課堂教學(xué)的效果有不同的影響，為了使課堂教學(xué)效果達(dá)到最好，教師應(yīng)當(dāng)建立合理有效的提問(wèn)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，教師的提問(wèn)必須是適當(dāng)?shù)?、適時(shí)的，切不可整堂課都在提問(wèn)，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很有壓力；也不可以整節(jié)課沒(méi)怎么提問(wèn)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不專心狀態(tài)。所以，提問(wèn)就是一種藝術(shù)，教師如何正確地提問(wèn)呢？舉個(gè)例子，在教學(xué)《掩耳盜鈴》這則寓言時(shí)，教師可以在讀完寓言之后，提問(wèn)學(xué)生：“大家可以從‘掩耳盜鈴這四個(gè)字猜出這篇文章的主要內(nèi)容嗎？”學(xué)生便會(huì)根據(jù)詞義來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，有學(xué)生說(shuō)：“是捂著耳朵，然后偷鈴鐺?！苯處煴憧梢皂槃?shì)將這個(gè)答案與課文結(jié)合，看看學(xué)生說(shuō)得對(duì)不對(duì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生思維得到發(fā)散，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。

總的來(lái)說(shuō)，如何充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)呢？這需要教師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生可以在良好的教學(xué)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，獲得更多有用的知識(shí)，從而保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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編輯 韓 曉