張素紅

摘 要：數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是通過思維來實(shí)現(xiàn)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力表現(xiàn)為：善于在教師的引導(dǎo)下思考、善于使用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，要在結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)上進(jìn)行探索，內(nèi)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，形成學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這就需要將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)落在實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-381-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，學(xué)生素質(zhì)的提高不僅在于知識(shí)積累的多少，而且在于學(xué)生積累知識(shí)的過程中數(shù)學(xué)思維能力的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，“要使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！边@有利于學(xué)生樹立起科學(xué)的思想和方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，這就要求我們教師在教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

一、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，學(xué)生受到教師的尊重和看重，就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情景，以及激發(fā)學(xué)生的思維要求，使他們建立思維的意識(shí)。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識(shí)。

二、利用教材，提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不要急于一下子把方法告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)。

例如：在《年、月、日》一課中，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)成挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生圍繞問題去探究、去發(fā)現(xiàn)。如：教學(xué)如何判斷平年、閏年時(shí)，通過“考考老師”的游戲來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，填二月份天數(shù)的特征表，讓學(xué)生去探秘、去發(fā)現(xiàn)，“為何要加4”，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)問進(jìn)行探索，獲得了閏年與4的關(guān)系。

由此可以看出，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果每位教師都能誘導(dǎo)分析、比較，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們思維能力的培養(yǎng)。

三、巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)。

例如：在判斷平、閏年的方法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生來說大、小月。這一做法會(huì)使學(xué)生很快明白平年、閏年與二月的天數(shù)有關(guān)。從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

四、注意結(jié)合具體的內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，教師給出習(xí)題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，說一說計(jì)算過程有助于加深理解“湊十”的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)類推，而且有效地消滅錯(cuò)誤。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)縮思維過程中，就能好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

五、引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，歸納正確結(jié)論或計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地告知結(jié)論或計(jì)算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則。

例如：教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。要讓學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計(jì)算方法，不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。

六、創(chuàng)造質(zhì)疑情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

古語云：學(xué)起于思，思源于疑。這句話的直接意思是學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思考，而思考的源頭恰恰是提出疑問，創(chuàng)造質(zhì)疑情境，會(huì)將學(xué)生帶入到一個(gè)思考、質(zhì)疑的模式中。比如在學(xué)“真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)”時(shí)，我提出了一個(gè)問題：幾個(gè)真分?jǐn)?shù)的積大于一，幾個(gè)假分?jǐn)?shù)的積小于一，這個(gè)命題正確嗎？有一個(gè)同學(xué)很快說出了答案，我就趁機(jī)引導(dǎo)大家：同學(xué)們說他回答的對(duì)嗎？學(xué)生們紛紛對(duì)此提出了自己的觀點(diǎn)，最后由我對(duì)此進(jìn)行了講述和

總結(jié)，這道題所要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)也被學(xué)生們充分掌握。因此，只有敢于讓學(xué)生質(zhì)疑，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，并且只有學(xué)生的質(zhì)疑，才能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展和鍛煉。

總之，數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科。如何使小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思維能力得到發(fā)展，這將是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期的有意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。

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