張翔燕

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)英語聽力的教學(xué)也提出了更高的要求。初中階段的英語聽力學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，如實(shí)的搞好初中英語聽力教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是廣大初中英語教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-189-01

在英語學(xué)習(xí)中，聽在語言技能中占據(jù)著重要位置，但從初中英語測試的現(xiàn)狀分析，聽力與詞匯、語法、閱讀等相比，仍屬弱項(xiàng)。本文結(jié)合筆者多年英語教學(xué)的實(shí)踐，提出了初中英語聽力教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，探討了提高聽力教學(xué)實(shí)效性的具體策略與方法，在此和大家交流分享。

一、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

隨著我國課程改革的漸漸實(shí)施和逐步深入，我們的初中英語聽力教學(xué)漸漸得到了人們應(yīng)有的重視。但是，受各方面原因的影響，現(xiàn)如今的初中英語聽力教學(xué)依然問題重重，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教師方面的問題

在傳統(tǒng)的英語科目教學(xué)中，聽力幾乎不占有任何地位，都是教師在教學(xué)中忽視的對(duì)象，即便引起了一些教師的重視，但也僅僅是重視，沒有對(duì)英語聽力教學(xué)做深入的研究，這就使得現(xiàn)如今的很多初中英語教師，對(duì)于英語聽力教學(xué)都缺乏經(jīng)驗(yàn)。隨著課程改革的實(shí)施，課改對(duì)初中英語聽力教學(xué)的方式方法做了全方位的指導(dǎo)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及教師能力的限制，我們的初中英語聽力教學(xué)依然沒有達(dá)到課改的標(biāo)準(zhǔn)，很多教師在教學(xué)中都是做做樣子，英語聽力教學(xué)名存實(shí)亡。在教學(xué)中，很多教師都于關(guān)心學(xué)生聽懂了沒有，忙于對(duì)答案而忽視了傳授聽力的基本技能和技巧。也有很多教師在教學(xué)中，依然把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在英語語法的應(yīng)用、閱讀理解、完形填空、英語寫作等方面，對(duì)聽力常常是一帶而過，不做過多的要求，英語聽力教學(xué)雖然得到重視，但還沒有深入人心。

2、學(xué)生方面的問題

我國大部分地區(qū)的初中生，由于英語的學(xué)習(xí)起步較晚，很多學(xué)生上初中了才接觸到英語，所以都普遍存在英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象。英語聽力和學(xué)生的英語基礎(chǔ)息息相關(guān)，過于薄弱的英語與基礎(chǔ)會(huì)嚴(yán)重的制約學(xué)生對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。在英語的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不會(huì)懂英語單詞的正確發(fā)音、辨別不出單詞中相似或相近的音素、不適應(yīng)連讀、單詞或句子重音分不清、不了解英式英語和美式英語在發(fā)音上的區(qū)別等，加之沒有得到教師有效的指導(dǎo)，所以學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)都存在一種畏懼心理。有些學(xué)生一聽英語就緊張，一堂課下來沒有領(lǐng)會(huì)多少內(nèi)容，由于聽不懂而失去信心，從而導(dǎo)致心理和行為上的回避，形成了嚴(yán)重的惡性循環(huán)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，聽聽力時(shí)會(huì)更緊張，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高初中英語聽力教學(xué)效率的有效策略

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服畏懼心理

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，初中英語聽力教學(xué)也是如此，也需要學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣提供保障。在初中的英語聽力教學(xué)中，教師若想從根本上解決學(xué)生英語聽力問題，那么，教師就必須要從學(xué)生的“聽”的興趣出發(fā)，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用各種恰當(dāng)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生克服畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生的信心，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。為此，教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的愛好、心理、性格等各方面因素，如實(shí)的把握好教學(xué)內(nèi)容，合理選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。此外，教師還可以努力營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將英語聽力作為一種技能來學(xué)習(xí)，而非一種任務(wù)來學(xué)習(xí)。

2、注重學(xué)生的基礎(chǔ)，提高英語教學(xué)效率

英語聽力是英語學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，要進(jìn)行有效的聽力學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到學(xué)生的“聽”，更和學(xué)生的各方面基礎(chǔ)有著重要聯(lián)系。在教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣是前提，而加大學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)才是關(guān)鍵。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。平時(shí)英語教師講課要有意識(shí)地讓自己的語速快些，只有這樣才能讓學(xué)生跟上聽力訓(xùn)練材料。平時(shí)教師要給學(xué)生滲透連讀、重讀、爆破等語音、語調(diào)的變化，還要注重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)音標(biāo)熟記單詞。此外，一個(gè)學(xué)生單詞量的多少也很重要，它是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生能夠聽懂一篇文章里百分之七十的詞匯，那么學(xué)生可以通過聽力練學(xué)習(xí)其中的詞匯、語法、句型的知識(shí)，并能培養(yǎng)出英語語感；反之如果一篇文章學(xué)生能聽懂的詞匯只有百分之二十，那對(duì)學(xué)生來說，聽這篇文和聽天書沒有兩樣，甚至把該文章聽完只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)，實(shí)際效果是浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)此，在教學(xué)中，教師也應(yīng)積極的注重學(xué)生詞匯的積累，在平時(shí)的練習(xí)中要注重傳受學(xué)生一些單詞的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累、總結(jié)，不斷的豐富詞匯量。只有學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)才會(huì)更為簡單。

3、積極傳授學(xué)生一定的聽力技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)是一種講求方式方法、技巧的行為，初中英語聽力也是如此。教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極積累的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生一些聽力的基本技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在讓學(xué)生聽一些材料時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)：①要將注意力要集中在材料內(nèi)容上，而不是單詞上。②注意力要集中在聽的句子上，不要集中在前面已聽過的片段上。③要集中在大概意思上，不要集中在細(xì)節(jié)上，避免死鉆牛角等等。只有學(xué)生掌握了一定的技巧，那么，學(xué)生才有效的學(xué)習(xí)英語聽力，并隨著教師不斷的加強(qiáng)練習(xí)和有意識(shí)的引導(dǎo)積累，逐步促使學(xué)生交際能力的提高。

總結(jié)：教無定法，貴在得法。初中英語聽力教學(xué)的方式方法還有很多很多，教學(xué)中，只要教師不斷的更新教學(xué)觀念，認(rèn)真總結(jié)思考，不斷創(chuàng)新提高，我們的初中英語聽力教學(xué)就一定會(huì)取得樂觀的教學(xué)效果。

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