林麗卉

摘 要：趣味教學(xué)是一種新興的教學(xué)理念，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。本文將就減負(fù)，優(yōu)質(zhì)，提效…小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)探究展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-160-01

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和感性思維能力都提出了一定的要求，造成了小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，出現(xiàn)了諸如學(xué)習(xí)興趣下降，效率低下，教學(xué)效果不理想等諸多的問(wèn)題，遲滯學(xué)生綜合能力的提高，也在一定程度影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)趣味教學(xué)，就顯得十分的重要了，也是新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的客觀要求。

一、依托漢字字體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

漢字是語(yǔ)文的載體，在傳播民族文化，弘揚(yáng)民族精神方面發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，同時(shí)，漢字也是現(xiàn)代重要的交流工具，學(xué)生只有掌握充足的漢字，才能夠在工作，學(xué)習(xí)及社會(huì)交往過(guò)程中得心應(yīng)手，游刃有余。但是，漢字也是比較難以掌握的知識(shí)之一，在長(zhǎng)期的歷史傳承過(guò)程中，漢字經(jīng)歷了多次的重大變革，在發(fā)音方式，內(nèi)涵及引申方面都發(fā)生了一定的變化，為小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)制造了一定的困難。因此，依托字體自身的結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)有著重要的意義，也是提高小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的有益嘗試。和其他古老文字相類似，漢字也是在生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生的，是中原地區(qū)的人類對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)，從結(jié)繩記事開(kāi)始，直到現(xiàn)代社會(huì)的簡(jiǎn)體中文，漢字的基本結(jié)構(gòu)并沒(méi)有發(fā)生根本性的改變，很多字體在結(jié)構(gòu)方面還是能夠體現(xiàn)造字時(shí)的意圖的，這為揭示漢字的奧秘創(chuàng)造了條件，也為小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)提供了可能。例如：在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字過(guò)程中，“奶奶”、“媽媽”等人稱名詞是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在開(kāi)展趣味教學(xué)過(guò)程中，可以以“奶”的結(jié)構(gòu)作為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“奶”字是形聲字，有兩部分組成的，即所謂的形旁和聲旁，“女”是漢字的含義，“乃”是漢字的聲音。學(xué)生只有對(duì)“奶”字的字體結(jié)構(gòu)有充分的認(rèn)知，才能夠在學(xué)習(xí)類似漢字的過(guò)程中觸類旁通，舉一反三，同時(shí)，借助漢字結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)漢字還能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有根本性的改變。

二、引進(jìn)情景教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

樂(lè)趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，《論語(yǔ).述而》曾經(jīng)記載：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”，由此可見(jiàn)，樂(lè)趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，只有因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，才能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)，優(yōu)質(zhì)，提效的教學(xué)目標(biāo)。還是以識(shí)字為例。例如：教師在講解“悲”字含義的過(guò)程中，小學(xué)生由于受到年齡的限制，對(duì)于抽象意義較強(qiáng)的“悲”字，在理解的過(guò)程中存在困難。教師如果采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式，讓學(xué)生以填鴨式的方式掌握“悲”的含義，那么不僅難以取得良好的教學(xué)效果，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)以后也會(huì)出現(xiàn)記憶不牢，不會(huì)使用等情況，影響了有效教學(xué)的實(shí)施。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以故事為切入點(diǎn)，開(kāi)展情景教學(xué)是必要的，也能夠解決抽象詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多的問(wèn)題?！氨弊值墓适驴梢詮淖中握勂?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中不快樂(lè)事情，并且談出遇到不快樂(lè)事情的感觸，如果是遇到一般的不快樂(lè)事情，那么學(xué)生僅僅會(huì)有不高興的感覺(jué)，但是如果是遇到非常不快樂(lè)的事情，那么就是“悲”的感覺(jué)了。通過(guò)講故事，學(xué)生能夠更加深刻的理解“悲”的含義，在造句及寫作文的過(guò)程正確使用。同時(shí)，故事情境教學(xué)也為其他類似抽象的字詞的教學(xué)起到了示范的作用，為語(yǔ)文有效性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展文字游戲教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

游戲是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡比較小，自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力都相對(duì)薄弱。如果在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)及文化知識(shí)普及，那么就很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)制造障礙。因此，依據(jù)學(xué)生的天性，以游戲的方法開(kāi)展趣味性語(yǔ)文教學(xué)是十分必要的，也是提高語(yǔ)文成績(jī)，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低效的有效途徑。例如，在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就可以依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平開(kāi)展成語(yǔ)接龍的游戲，教師在課堂上舉出一個(gè)比較普通的成語(yǔ)，然后讓學(xué)生采取首尾相連的方式進(jìn)行接龍，如以成語(yǔ)“春花秋月”為龍頭，那么學(xué)生就需要舉出以“月”為起首的四字成語(yǔ)或者詞語(yǔ)進(jìn)行續(xù)接，以此類推，循環(huán)往復(fù)，直到任何學(xué)生都舉不出成語(yǔ)為止，然后開(kāi)始下一輪的游戲。文字游戲教學(xué)是趣味教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，是比較理想的教學(xué)方式之一。在游戲的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠開(kāi)拓視野，同時(shí)也能夠增加知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)綜合能力的提高。

總之，趣味性教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容，能夠有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，為接下來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的順利展開(kāi)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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