何玉華　汪洋

高職教育工作的重要內(nèi)容是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高，專業(yè)能力強(qiáng)的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。近年來(lái)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)專業(yè)化人才的需求不斷增加，對(duì)我國(guó)高職教育提出了更高的要求。指出了高職高數(shù)課與專業(yè)課結(jié)合的必要性，提出一些教學(xué)策略與方法，為高職教育中高等數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科融為一體的教學(xué)模式提供參考。

高職教育高等數(shù)學(xué)專業(yè)需要高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益加快，很多領(lǐng)域如生產(chǎn)、服務(wù)、管理等，需要大量的專業(yè)化應(yīng)用型人才，給我國(guó)的高職教育帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高職教育對(duì)高等數(shù)學(xué)的重視程度不夠，其教學(xué)模式與內(nèi)容不能滿足社會(huì)建設(shè)的需要。目前，對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要，把高等數(shù)學(xué)枯燥的理論知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合，成為學(xué)生能夠熟練應(yīng)用的基本工具，解決專業(yè)學(xué)科以及實(shí)踐中的問(wèn)題?？偟貋?lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的有機(jī)融合，能夠提高教學(xué)水平與學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展需要。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高數(shù)教學(xué)模式在高職教育工作中已經(jīng)根深蒂固，大家習(xí)慣于遵守這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式開(kāi)展工作。但是，在改革開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推動(dòng)下，國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中對(duì)于專業(yè)化人才的需要不斷增加，傳統(tǒng)的高數(shù)教學(xué)模式與專業(yè)課學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐應(yīng)用中的專業(yè)問(wèn)題，制約了教育質(zhì)量的提高，同時(shí)，已在一定程度上影響了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)的教育理念。高職教育大多是已培養(yǎng)專業(yè)化應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其課程安排多以專業(yè)知識(shí)為重，其高等數(shù)學(xué)的課時(shí)安排占有較小的比例，甚至是以選修課或者不安排課程出現(xiàn)。這就使得高數(shù)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教育嚴(yán)重脫節(jié)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.陳舊的教學(xué)模式。在高職教育教學(xué)工作中，高數(shù)教師雖然具有較高的理論水平，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能綜合考慮學(xué)生的素質(zhì)及其所學(xué)專業(yè)的需要，有針對(duì)性的教學(xué)，僅僅停留在抽象的理論層面，使學(xué)生遇到專業(yè)問(wèn)題時(shí)，不能運(yùn)用高數(shù)知識(shí)進(jìn)行解決，不適合高職學(xué)校的教育工作。

3.缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)高職教育中，其教育內(nèi)容注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。特別在高等數(shù)學(xué)教學(xué)方面，其教學(xué)內(nèi)容沿用傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教材，內(nèi)容比較抽象，不能與專業(yè)實(shí)踐有效融合。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。鑒于高職教育的特殊性，其學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜，部分生源的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)純粹為了應(yīng)試，不會(huì)主動(dòng)探索研究其與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用。

二、高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課緊密結(jié)合的必要性

眾所周知，數(shù)學(xué)教育作為一門基礎(chǔ)性、服務(wù)性的學(xué)科，將學(xué)習(xí)理論、提高能力融為一體，其培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐有著重要作用。

1.數(shù)學(xué)思想的確立，能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與較強(qiáng)的應(yīng)變能力，處理專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.高數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠使高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用時(shí)，容易接受與開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新工藝，同時(shí)能夠進(jìn)行研究創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需要。

3.可持續(xù)發(fā)展能力是高職教育的關(guān)鍵，高數(shù)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高其可持續(xù)發(fā)展能力，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有重要作用。

三、高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)模式探討

針對(duì)我國(guó)目前高職教育中高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，我們必須轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，進(jìn)行改革，將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，建立合理有效的教學(xué)模式，提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變教育理念。長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一直是為社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域提供具備上崗資格，具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)用性為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。而高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其培養(yǎng)的是一種思維方式與解決問(wèn)題的方法，是學(xué)生進(jìn)行其它專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所必需的一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。但是，在高職教育中，往往忽視其重要性，將其與專業(yè)學(xué)習(xí)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不能很好的服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。我們需要轉(zhuǎn)變教育理念，將高等數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)其重要性，同時(shí)，將枯燥的數(shù)學(xué)理論與專業(yè)靈活的結(jié)合起來(lái)，不違背高職教育的實(shí)用性原則，培養(yǎng)學(xué)生掌握這門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)能夠?qū)⑵渥鳛楣ぞ哌M(jìn)行靈活運(yùn)用。另外，我們需要注意到，從事高等數(shù)學(xué)教育的老師，需要加大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒏叩葘儆谂c專業(yè)進(jìn)行充分的融合，讓基礎(chǔ)學(xué)科能夠服務(wù)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在高職教育中，只有確立了這樣的理念，才能促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展，合理規(guī)范高職教育。

2.科學(xué)合理的知識(shí)體系。我們知道，高等數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性，其注重推導(dǎo)與證明的過(guò)程。這與高職教育明顯的不相符。但是，在高職教育中所用的數(shù)學(xué)教材大多是高數(shù)的簡(jiǎn)化版，與高職的實(shí)用、應(yīng)用有一定的距離。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能因循守舊，需要建立一種科學(xué)合理的知識(shí)體系，把數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用取代高等數(shù)學(xué)中大量的推到與證明，減少枯燥的理論學(xué)習(xí)，不過(guò)分要求學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的系統(tǒng)完整性，讓教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都能夠清楚了解數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，根據(jù)專業(yè)不同，學(xué)生特點(diǎn)的不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與熱情，推動(dòng)高職教育的知識(shí)體系進(jìn)一步完善。

3.將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課有效結(jié)合。針對(duì)部分高職學(xué)校高數(shù)課時(shí)較少甚或沒(méi)有的問(wèn)題，需要我們加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整課時(shí)安排，將數(shù)學(xué)教育與專業(yè)知識(shí)教育穿插進(jìn)行，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，對(duì)于教材的選擇，要根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，制定適用的教學(xué)大綱。另外，選用了合適的教材，需要教學(xué)者根據(jù)專業(yè)的不同來(lái)編寫(xiě)教學(xué)講義作為教材的補(bǔ)充，凸顯其專業(yè)性。

4.增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽與建模的方式來(lái)進(jìn)行。在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活及其所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系的，在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，充分了解到數(shù)學(xué)知識(shí)不是空洞無(wú)味的理論，其與專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)際工作密切相關(guān)，通過(guò)數(shù)學(xué)工具，能夠分析和解決學(xué)習(xí)、工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用。

四、結(jié)論

綜上所述，在我國(guó)高職教育的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題，需要我們?cè)趯?shí)際工作中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，針對(duì)專業(yè)需要，構(gòu)建科學(xué)完備的知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將高數(shù)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采用科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決專業(yè)問(wèn)題的能力，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要。

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