姚菊花

摘 要：初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但是綜合性教學(xué)依然存在一些問(wèn)題。從三個(gè)角度分析，首先探究了初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，其次分析了造成這些問(wèn)題的原因，最后提出了解決問(wèn)題的方法，完善初中語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性教學(xué)；問(wèn)題；解決策略

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們的教育體制也在不斷地變化，事實(shí)上，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適用這個(gè)新時(shí)代的教育體制，傳統(tǒng)的教育模式僅僅是以傳遞知識(shí)為目的，科學(xué)文化知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。但在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們的教育也要跟上時(shí)代的步伐。初中語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課程對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)占據(jù)著重要的地位。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性教學(xué)是指將語(yǔ)文知識(shí)與生活相結(jié)合，知識(shí)不再是書本上死板的字眼，而是將書本上的內(nèi)容生活化。我們往深層次的思考，可以發(fā)現(xiàn)，綜合性教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，教育目的也要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)體制。可以說(shuō)，近年來(lái)教育學(xué)家對(duì)初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)做出了深刻的研究。教育的改革也在不斷地朝著這一方面發(fā)展。但是我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合性教學(xué)存在一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以說(shuō)是我們教育改革途中的絆腳石。而本文也就綜合性教學(xué)中存在的問(wèn)題做出了具體的分析，并且提出解決方案，使得初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)趨于完善。

一、初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)存在的問(wèn)題

經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）從教師的角度出發(fā)，教師對(duì)初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)不夠重視。綜合性教學(xué)并不是單一的學(xué)習(xí)這一門課程，而是在課堂中要與其他課程有一點(diǎn)結(jié)合。但是多數(shù)教師并沒(méi)有在教學(xué)中達(dá)到這一點(diǎn)，多半的教學(xué)忽視了綜合性教學(xué)。雖然教師都是支持綜合性教學(xué)的，但綜合性教學(xué)的實(shí)踐性較低，可以說(shuō)教師僅僅是思想上認(rèn)同了綜合性教學(xué)，行動(dòng)上并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。（2）教師隊(duì)伍的教學(xué)素養(yǎng)不夠高。受教師隊(duì)伍建設(shè)的影響，很多老教師的思想沒(méi)有跟上教育改革的步伐，對(duì)于綜合性教學(xué)的知識(shí)欠缺。教師在課堂上的教學(xué)依然是傳統(tǒng)的教學(xué)，按部就班的上課，沒(méi)有將綜合性教學(xué)的意義理解透徹。同時(shí)教師依然把自己當(dāng)成教育過(guò)程中的主體，學(xué)生就是聽(tīng)教師的講解，并沒(méi)有讓學(xué)生親身感受，這樣就使得綜合性教學(xué)完全被忽視。（3）從學(xué)生的角度分析，學(xué)生自身已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于綜合性教學(xué)反而難以適應(yīng)。綜合性教學(xué)要的是學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，但是很多學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)是在刻意為難他們，他們更喜歡按部就班的上課。以上三點(diǎn)就是初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)存在問(wèn)題的原因

造成以上三點(diǎn)問(wèn)題的原因是什么呢？主要有以下幾個(gè)方面的原因。（1）從教育先行體制的角度分析，教育雖然一直在倡導(dǎo)綜合性教學(xué)，但是卻沒(méi)有將綜合性教學(xué)落到實(shí)處。（2）從學(xué)校及教師的角度分析，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)依然受著應(yīng)試教育的影響，綜合性教學(xué)并不能給學(xué)生帶來(lái)巨大的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力又不能反映到真實(shí)的試卷上。因此，學(xué)校和教師僅僅是將綜合性教學(xué)掛在嘴邊，沒(méi)有將綜合性教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐。（3）從學(xué)生的角度分析，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課業(yè)負(fù)擔(dān)重使得他們分身乏術(shù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往是將語(yǔ)文放在一個(gè)不太重要的位置上。以上這三點(diǎn)綜合起來(lái)，我們可以發(fā)現(xiàn)，教育體制、學(xué)校、教師、學(xué)生這一教育層次，沒(méi)有一處真正地落實(shí)了綜合性教學(xué)。我們所看到的綜合性教學(xué)都是假象，要從各個(gè)方面入手，改變這種現(xiàn)狀，使得綜合性教學(xué)落到實(shí)處。

三、初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)的解決對(duì)策

根據(jù)以上的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出了以下對(duì)策：（1）學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，提高教師的素養(yǎng)，這是改變綜合性教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，學(xué)?？梢岳煤罴賹?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。或者教師組成研討小組，對(duì)于教師中的問(wèn)題進(jìn)行集中探究，相互影響。（2）教師的教學(xué)方法是改變綜合性教學(xué)現(xiàn)狀的重點(diǎn)。很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法使得學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)綜合性教學(xué)的課堂，依然處在綜合性教學(xué)的門外。比如說(shuō)，教師在講解八年級(jí)上冊(cè)《背影》這篇課文時(shí)，教師的教學(xué)不能僅僅局限于背影這篇文章的寫作手法，而是要將深層次的東西挖掘出來(lái)，讓學(xué)生的思想受到影響。還要讓學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生來(lái)講。（3）應(yīng)試制度的影響要從學(xué)校及教師的思想中剔除，教師的教學(xué)也不能圍繞著考試而展開(kāi)。而是要圍繞多方面的發(fā)展而展開(kāi)，真正為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而實(shí)施。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的幫助，但是我們發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文的綜合性教學(xué)并不是很理想，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如，應(yīng)試教育影響著綜合性教學(xué)，教師的素養(yǎng)不夠高，這些都使得綜合性教學(xué)不夠完善。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了幾種解決方法，來(lái)完善初中語(yǔ)文的綜合性教學(xué)，使得學(xué)生的綜合能力得到了提高。

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？誗編輯 魯翠紅