蔣東杰

眾所周知，小學信息技術(shù)課程是小學階段非常重要的一門工具性學科。這門課程具有承前啟后的作用，學生學習這門課程的效果如何，直接影響到他們?nèi)蘸蟮膶W習與工作。這是由信息技術(shù)的特點所決定的。小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以教師不能通過逼迫來使學生掌握這門課程，而是要將教學重點放在如何激發(fā)學生的學習興趣與學習動力方面。我根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點有效提高小學信息技術(shù)課堂教學效果的策略。

● 采用演示教學法

演示教學法具有直觀、形象的教學優(yōu)勢。小學生以具體思維為主，利用演示法可以將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，符合他們的知識接受規(guī)律和心理特征，從而能夠有效調(diào)動他們學習的積極性和主動性。使用演示教學法可以采取兩種手法，一是向?qū)W生直接展示實物，二是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助小學生較為直觀地感受信息技術(shù)知識。鑒于小學信息技術(shù)課程的特點，第二種手法使用較多。例如，在教授“申請電子郵箱”的內(nèi)容時，我在教學過程中采用演示教學法，幫助學生理解相關(guān)知識。我先向?qū)W生展示電子郵箱在當代社會中的“神奇功能”，激發(fā)他們的求知欲，然后結(jié)合PPT向?qū)W生演示申請電子郵箱的具體步驟，接著再讓學生進行實踐操作，我在一旁給予及時的指導。這樣的教學過程有效降低了學生的學習難度，教學效果不言而喻。

● 采用啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法起源于我國著名教育家孔子的教學過程中，他曾明確指出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這種教學法提倡學生的主體地位，引導他們積極思考，用心解決問題。由于小學信息技術(shù)教學具備很強的實踐性，所以要將信息技術(shù)知識與實踐有機結(jié)合在一起，在這種情況下，教師就可以采用啟發(fā)教學法，幫助學生掌握操作技巧。例如，在教授“Word排版”這部分內(nèi)容時，我先在課堂上拿出一些設(shè)計精美的書刊給學生看，并為他們講解關(guān)于排版的知識，讓他們掌握“文件、編輯、視圖、插入”等功能在排版中的神奇功能，讓他們知道如何運用Word制作書刊。接著，我再鼓勵學生制作具有自己風格的電子書刊。在這樣的啟發(fā)下，學生紛紛動手操作，讓課堂氣氛大為活躍。

● 采用競爭激勵法

小學生大多具有爭強好勝的心理特征，他們迫切渴望得到教師的表揚與同伴的贊許。所以教師在小學信息技術(shù)教學過程中可以有意識地引入競爭，激發(fā)學生的學習潛能和好勝心理，使學生表現(xiàn)出旺盛的活力，解決小學信息技術(shù)課堂教學氣氛沉悶的現(xiàn)狀。小學信息技術(shù)課程教學中競爭的具體形式要與學生的具體學習行為結(jié)合起來，方能見到明顯成效。我在組織競爭活動時，對競爭方式和內(nèi)容都進行過設(shè)計，使不同層次的學生都參與到活動中來。例如，在開展鍵盤教學時，我先安排簡單的競爭內(nèi)容，開展“兩分鐘鍵盤敲擊”、“背誦鍵盤符”等競賽活動，然后再引申到“一分鐘輸入一段話”、“鍵盤盲打”等具有一定難度的活動，循序漸進地提升學生的信息技術(shù)水平。在激勵手段方面，我也是根據(jù)信息技術(shù)教學進行設(shè)計，如給學生頒發(fā)“電子獎狀”、“電子證書”等。事實證明，競爭激勵法可以全面培養(yǎng)學生的動手、動眼和動腦能力，使他們保持長久的學習注意力。

總之，有效提高小學信息技術(shù)課堂教學效果的策略有很多，關(guān)鍵要對癥下藥，才能真正提升小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。