鳳寬 包代娣

信息技術(shù)的運(yùn)用可以在小學(xué)語文教學(xué)中起到積極的作用，關(guān)鍵是如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)充學(xué)生視野的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

● 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境

語文的教學(xué)內(nèi)容在很多時(shí)候需要學(xué)生去體會和想象。通過想象來把握教材內(nèi)容，一方面可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)作為教學(xué)工具，不僅在充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力方面具有重要作用，而且能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到與教材內(nèi)容相結(jié)合的情境之中，更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

例如，李白的《靜夜思》，從詩句的意義來看是作者借明月來寄托思鄉(xiāng)之情。小學(xué)生每天都處在家長的寵愛之下，很難理解作者的愁思，對于作者看著月亮就想起故鄉(xiāng)也就更難理解了。在這樣的情況下，我們可以利用PPT、相關(guān)的視頻、圖片等資料展示詩人獨(dú)自在外，半夜醒來看到了懸掛在空中的明月，想著自己孤獨(dú)一人，不禁想起遠(yuǎn)處故鄉(xiāng)的一切情境。借助這樣的情境渲染，使學(xué)生感受到詩人情感上的孤獨(dú)和對故鄉(xiāng)的思念。

● 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可利用信息技術(shù)中的聲音、圖像、文字、視頻等多種手段，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓其從以往抽象、枯燥難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容中釋放出來，并利用信息技術(shù)的形象化、具體化特征讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得更具有生機(jī)和活力。

例如，在講授《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，我們可在網(wǎng)絡(luò)上下載視頻、紀(jì)錄片以及制作多媒體課件，對這些地方的氣候、環(huán)境、動植物生長情況進(jìn)行介紹、展示，讓學(xué)生了解西沙群島、小興安嶺。通過利用信息技術(shù)達(dá)到良好的教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

● 利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解課文，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力不同，單純依靠教師的口頭講解有時(shí)很難消除學(xué)生的理解困難，因此，在語文教學(xué)中，我們可以依靠信息技術(shù)幫助學(xué)生將問題具體化、簡單化，讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，明確了在周恩來少年時(shí)期，我國處在民不聊生、受西方列強(qiáng)欺辱的年代，正是在這樣的情況下，周恩來明確了自己的目標(biāo)，那就是為了中華的崛起而讀書，為了祖國的未來而讀書，但這樣遠(yuǎn)大的目標(biāo)和態(tài)度，如今的學(xué)生很難理解，也無法體會到當(dāng)時(shí)的苦楚和周恩來為了祖國所下定的決心。因此，在教授這節(jié)課的時(shí)候，我們必須要讓學(xué)生先了解那個(gè)時(shí)代的背景，可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的資料，再在課堂上以視頻、圖片的形式展示那個(gè)時(shí)代中國人的風(fēng)貌、生活環(huán)境、國土狀況等，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而加強(qiáng)對周恩來為中華之崛起而讀書的目標(biāo)的理解。

以信息技術(shù)來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就是以信息技術(shù)的可視化、形象化、具體化、簡單化的特點(diǎn)和它豐富的教學(xué)資源及手段來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來。作為小學(xué)語文教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們積極參與到語文教學(xué)中來。