葛成霞

[摘 要] ESA教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠滿懷興趣、情感豐富地投入到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使師生能在情景化、任務(wù)化、交際化的氛圍中順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] ESA模式；中職；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0161-01

一、ESA模式的具體內(nèi)容

長期以來，我們在英語課堂教學(xué)中采用了流行的PPP模式，即Presentation——呈現(xiàn)階段，Practice——練習(xí)階段，和Production——活用階段。隨著教育改革的推進(jìn)，這種模式不能體現(xiàn)教學(xué)多樣化的特點(diǎn)。20世紀(jì)90年代末，Jeremy Harmer（1998）在PPP模式的基礎(chǔ)上提出了ESA模式（即Engage——投入階段，Study——學(xué)習(xí)階段，Activate——活動(dòng)階段），使英語課堂教學(xué)模式向更深的層面發(fā)展。

二、ESA模式在職高英語聽說讀寫教學(xué)中的運(yùn)用

筆者以職高英語第一冊Unit14“Health”為例，談?wù)勛约旱膶?shí)際運(yùn)用體會(huì)。

（一）Listening教學(xué)

1.在聽磁帶之前，教師先向?qū)W生介紹a sort throat， some sort of infection，medicine， chill，run a temperature等有關(guān)生病的生詞和短語。（study）

2.然后，教師問學(xué)生“Whats the matter with Tom？”學(xué)生快速回答“He has a toothache”。教師給學(xué)生看七幅圖畫，學(xué)生分別回答說出圖片里的內(nèi)容（a sore throat， a headache， a bad cough， an earache， a stomachache， a backache）。

3.學(xué)生開始聽對(duì)話。聽第一遍時(shí)，教師只要求學(xué)生聽懂大意，并將所聽的內(nèi)容和圖片配對(duì)。（Activate）

4.學(xué)生在聽第二遍時(shí)，注意對(duì)話中的細(xì)節(jié)部分。（study）

5.學(xué)生聽完第三遍后，教師要求學(xué)生模仿聽力材料進(jìn)行角色扮演。（Activate）

該教學(xué)過程的ESA模式全過程為：Study→Engage→Activate→Study→Activate。

（二）Speaking教學(xué)

在Speaking的教學(xué)中，很多教師都覺得沒什么可說的，為了說而說，總是流于形式。筆者在本單元的Speaking Task1的教學(xué)中采用了如下ESA組合模式：

1.教師自己利用一個(gè)真實(shí)情景，即朋友偶遇相互問候談如何問候、如何代問候、如何表達(dá)祝愿等，然后讓學(xué)生想出盡量多的表達(dá)方法，之后讓學(xué)生分組操練。（Engage）

2.教師在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)語言難點(diǎn)并進(jìn)行講解。（Study）

3.教師利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)另一場景，讓學(xué)生扮演其中的角色并用其他的表達(dá)方法表演該對(duì)話。（Activate）

（三）Reading教學(xué)

閱讀同樣需要精心設(shè)計(jì)，下面是筆者對(duì)文章“Health”的ESA教學(xué)過程：

1.在閱讀之前，教師先問學(xué)生“人人都知道健康很重要，但如何保持身體健康呢？”（Engage）

2.教師列出有關(guān)保持健康的詞匯讓學(xué)生掌握。（Study）

3.之后，學(xué)生開始帶著問題閱讀文章。（Activate）

4.開始第二遍閱讀時(shí)，教師要求學(xué)生注意更多的細(xì)節(jié)并完成配套練習(xí)。（Study）

5.學(xué)生相互之間核對(duì)答案，然后教師請(qǐng)一些學(xué)生將答案寫到黑板上，全班討論答案以確保對(duì)材料的完全理解。（Study）

6.教師講解課文中的重點(diǎn)詞匯，如not only...but also...，go all out to，prevent...from...，cure（of）， prefer to...rather than...等，并要求學(xué)生活用自如。（Study）

7.學(xué)生自己寫一篇文章，談?wù)勛约夯蚣胰耸侨绾伪３纸】档模梢允莻€(gè)人寫作，也可以是分組寫作）。（Activate）

（四）Writing教學(xué)

寫作課是一種綜合能力的培養(yǎng)。筆者采用了“聽寫式寫作”，即教師在給學(xué)生聽寫的過程中，要求學(xué)生對(duì)句子有所改動(dòng)，寫出自己的句子。

1.教師給學(xué)生聽寫“Tom is lying in bed ill ”這句話的同時(shí)掛出Tom正因病躺在床上的圖畫，將學(xué)生引入到這個(gè)話題中。（Engage）

2.列出若干感冒的典型癥狀，如feel cold， feel like throwing up， lose his appetite等。（Study）

3.學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，結(jié)合自己所掌握的語言知識(shí)和技能，擴(kuò)充或改寫句子。（Activate）

例如，Tom is lying in bed ill. Sometimes he feels cold.Sometimes he feels like throwing up and doesnt want to eat anything. He has lost his appetite.

4.教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出更多的句子。（Activate）

5.學(xué)生間交流，教師講解其中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生改進(jìn)句子。（Study）

6.師生共同討論改后的句子。（Activate）

ESA模式的主要特點(diǎn)是師生互動(dòng)，通過將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，使教材變活，提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。作為一線的英語教師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到世界上沒有一種萬能教學(xué)法，我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)外語教學(xué)理論，比較各種教學(xué)手段和方法時(shí)，應(yīng)博取眾家之長彌補(bǔ)自己之短，只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧日國.英語教學(xué)法[M].外語教學(xué)與研究出版社，1998.

[2]華東師范大學(xué).中小學(xué)英語教學(xué)與研究[M].中小學(xué)英語教學(xué)與研究編輯部，1982.