王雄

新課改的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。歷史課程標準指出，歷史課程應面向全體學生，使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，歷史教師在歷史教學中必須關注學生的品德發(fā)展教育問題，引導學生養(yǎng)成良好的品德和健全的人格。具體來說，為增強品德發(fā)展教育的實效性，歷史教師可采取以下教學策略。

1.遵循學生品德發(fā)展的實際，以“導”代“灌”。

改革開放以來，隨著我國經濟、社會生活的快速發(fā)展，人們的價值觀念發(fā)生了很大變化。許多學生不再機械地以學校的品德發(fā)展教育準則作為自己分析問題、判斷是非的標準，而是有自己的看法。例如，在一節(jié)初中歷史研究課上出現(xiàn)了這樣一道測試題：“下列人物在第二次世界大戰(zhàn)中均發(fā)揮過一定作用，其中，你最為欣賞的人物是：A.戴高樂；B.希特勒；C.墨索里尼；D.丘吉爾；E.羅斯福；F.斯大林?！苯Y果有部分學生選擇B項希特勒，他們這樣選擇的理由是：“希特勒是一個軍事家、政治家，他那復雜的思想、好戰(zhàn)的性格，我很欣賞?！薄跋Ｌ乩諒囊粋€不被人知的小人物成為世界知曉的人物，敢同世界作戰(zhàn)，這說明他很有膽量、才能，我欣賞希特勒的膽量、才能?！薄瓕τ趯W生的這些認識，教師不應簡單地批評或否定，而應在教學過程中加以正確引導，幫助學生形成正確的價值判斷。

2.引導學生積極參與品德發(fā)展教育過程，發(fā)揮教學民主。

品德發(fā)展教育過程和教學過程同步，其根本目的都是為了學生的發(fā)展。因此，在品德發(fā)展教育過程中教師應摒棄傳統(tǒng)的教學觀、學生觀，采用靈活多樣的教學方法，發(fā)揮教學民主，以激活學生的內心世界，使其形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的品德。實踐證明，討論法、辯論法都是有效的方法。學生在討論、辯論中形成思想交鋒、心靈碰撞，有利于良好品德的養(yǎng)成。

3.采用多種教學形式，使課內教育與課外教育緊密結合起來。

在歷史教學中，教師應該根據(jù)情感、態(tài)度和價值觀教育目標和學生的實際情況選擇具體的教學形式，如辦墻報、舉辦展覽、舉辦報告會、舉行辯論會、舉行演講會、舉行故事會、舉行座談會、組織競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣，使其增強社會責任感，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀。在歷史教學中，教師要將課內教育與課外教育緊密結合起來，這是因為課外活動已成為現(xiàn)代學校培養(yǎng)學生的一種重要形式。

4.情感和理性相結合。

在歷史教學中，教師應堅持以馬克思主義認識論和方法論為指導，對學生進行品德發(fā)展教育。這是一個體現(xiàn)理性的過程，但同時也是一個體現(xiàn)情感的過程。一個充滿積極健康情感、對歷史具有豐富深刻感受的教師，其教學效果必定很好；而一個態(tài)度消極，對學生、對歷史“無情無義”的教師，其教學效果必定很差。注重情感和理性相結合，注重師生之間、生生之間情感與理性的交融、碰撞，是歷史課情感、態(tài)度和價值觀教育的理想境界。

5.適當運用現(xiàn)代化教學手段，“動”、“靜”結合。

在歷史教學中，教師要生動地表述歷史事件、歷史人物、歷史場景，因為僅靠語言講述是無法完成的。實踐證明，在總體考慮品德發(fā)展教育實施目標、教學內容的基礎上，適當運用現(xiàn)代化教學手段，有利于學生積極參與品德發(fā)展教育過程，樹立正確的價值觀，形成正確的道德觀念。

總之，中學歷史教學中品德發(fā)展教育可研究的領域、課題還有很多，遠遠不止上文中所涉及的。我們現(xiàn)在能做的就是，繼續(xù)思考、研究和探索，使品德發(fā)展教育取得更大的成果。S