周兆霞

捷克著名教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出，無論什么東西不可單因它在學校里有價值去學習，要因它在生活中有用才可學，這樣一個學生學的知識，才不至于一出學校立刻就遺忘了。在地理教學中，教師要讓學生認識到“生活中處處有地理，地理中處處有生活”，讓地理走進學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習地理的積極性，引導學生學以致用。

一、在生活中學習地理知識

1.利用日常地理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。

生活中的許多現(xiàn)象，都與地理知識有關，如太陽的東升西落、季節(jié)變化、天氣變化等。對于這些地理現(xiàn)象，許多學生熟視無睹，從來沒有很好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們在教學時從生活中一些有趣的地理現(xiàn)象入手，在相關地理教學中適當插入地理現(xiàn)象，把教材內(nèi)容與生活情境有機結合起來，就能營造良好的學習情境，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，讓他們在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，積極主動地投入學習。

2.創(chuàng)新教學形式，提高教學效率。

在地理教學中，創(chuàng)新教學形式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率?，F(xiàn)在網(wǎng)絡很發(fā)達，中學生非常喜歡用QQ聊天。例如，在教學“我國北方地區(qū)與南方地區(qū)”時，我就使用了QQ聊天教學形式，把全班同學分為兩大組，讓兩組同學在QQ群里面進行學習、討論。這樣課堂氣氛活躍，很好地調(diào)動了學生的積極性和主動性，提高了教學效率。

3.捕捉生活素材，使教學內(nèi)容生活化。

地理教材是地理教師實施教學的重要資源，但不是唯一的教學資源。要把生活融入課堂教學，教師除了要研讀教材外，還應對教學內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新，用學生感興趣的、貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學內(nèi)容，盡可能使學習內(nèi)容生活化。地理學科的生活素材很多，如學生身邊事、時事新聞、生活中常見的現(xiàn)象等。教師可以提問：為什么國內(nèi)外運動員常到昆明進行集訓？為什么“出門要看天氣”？在當今商品房的開發(fā)熱潮中，開發(fā)商建房、購房者購房各要考慮哪些地理要素？把這些生活實例引入教學中，能夠激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。另外，為引導學生掌握生活素材、開拓視野，教師可以讓學生訂閱一些地理報刊，收看電視臺播出的地理節(jié)目，借閱學校圖書館的地理書籍，通過網(wǎng)絡獲取有用的地理知識等。

二、用地理知識服務生活

1.回歸生活實踐，解決實際問題。

從生活與教學的關系上說，生活決定教學，而教學要通過生活實踐才能顯示出力量、價值。地理教學應讓學生走出課堂，在生活實踐中感知地理知識，學會運用所學知識去解決生活實踐中的問題。例如，在教學“地圖”知識時，教師可以設計繪制學校平面圖的教學環(huán)節(jié)，讓學生分工合作完成。這樣可以使學生將書本上關于地圖的知識應用于生活實踐，感受到地理與生活的密切關系，增強地理知識的應用意識，深刻認識到地理課程的重要性。

2.鍛煉生活技能，應對未來生活。

地理學科具有較強的實用性，教師要教給學生一些基本的生活技能，讓學生能更好地應對未來社會的生存發(fā)展要求。在地理教學中，教師可以從培養(yǎng)學生的生活能力入手，把對學生生存發(fā)展有用的技能教給學生，并引導學生運用這些技能去解決實際生活中的問題，如正確使用指南針判斷方向，運用地圖識別方位、估算距離、了解地形，了解地震、海嘯、臺風來臨時正確的逃生技巧、避難措施等。

總之，只有當?shù)乩斫虒W和學生的實際生活有機結合起來時，地理教學才富有生命力，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的積極性、主動性，引導其用地理的思維方法去觀察和認識世界，促使其運用所學知識去分析解決問題。S