顧冬蘭

【摘 ? 要】 在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)不僅是重要的基礎(chǔ)，同時也是全面提高學(xué)生聽說讀寫能力的重要手段。因此，一線的英語教師必須根據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念和自己平時的教學(xué)實踐，不斷總結(jié)出適合中學(xué)生的高效的詞匯教學(xué)方法。在眾多教學(xué)方法中，詞源教學(xué)是一種較為科學(xué)的詞匯教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 詞源 ? 初中英語 ? 詞匯教學(xué)

有語言學(xué)家曾經(jīng)說過，“Without grammar， very little can be conveyed; without vocabulary， nothing can be conveyed.”這句話生動地點明了詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。然而，從目前的情況來看，很多中學(xué)教師在進行詞匯教學(xué)時，只限于教會學(xué)生每個單詞的發(fā)音以及詞義，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的詞匯量非常匱乏，并且對于他們記憶詞匯和鞏固詞匯也產(chǎn)生了非常不利的影響。也就是說，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)只注重從共時的層面對詞匯進行剖析，而不注重從歷時的角度教給學(xué)生有關(guān)詞匯的來源。根據(jù)本文的研究，詞源教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的效用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 詞源教學(xué)有利于學(xué)生掌握詞匯中所蘊含的豐富的英語文化知識

在初中英語詞匯教學(xué)中，如果教師可以恰當(dāng)?shù)乩迷~源教學(xué)的方法，在講解單詞時適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯嘘P(guān)這些詞匯的相關(guān)的背景文化知識，將會極大地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時，了解西方傳統(tǒng)的文化背景和價值體系，從而能夠有效地培養(yǎng)他們的跨文化交際意識，提高他們對文化差異的敏感性。同時，對于一門語言的學(xué)習(xí)，最重要的是對其文化的了解和把握。比如，在對初中英語詞匯self進行講解時，教師可以這樣對學(xué)生進行指導(dǎo)：“These people from western countries have strong personal independence. As for them， they generally think of themselves as independent individuals， and they hold that the importance of independence is above all other values.”然后，教師可以將中國人的情況同時介紹給學(xué)生，提高他們的跨文化交際能力：“However， these concepts vary greatly with the Chinese people. As for these Chinese people， they tend to make family， collective and national importance placed upon the individual values.”這樣，學(xué)生就會更加明白在西方，與self相關(guān)的觀念應(yīng)該是西方人一直信奉的價值準則，如self-reliance， self-independence and self-confidence等。這樣，學(xué)生可以在掌握相關(guān)詞匯的同時，了解西方重要的價值觀念，可謂是一舉兩得。

2. 詞源教學(xué)有利于幫助學(xué)生對英語詞匯的掌握和鞏固

在英語詞匯中，除了一部分簡單的單詞素詞以外，還有很大一部分是派生詞，即由詞根和派生詞綴所構(gòu)成的詞匯。對于派生詞，利用詞源教學(xué)法可以幫助學(xué)生剖析出每個單詞中相應(yīng)詞根和詞綴的真正含義，并且能夠有效提高學(xué)生利用相應(yīng)詞根和詞綴的含義對整個詞匯的意思進行猜測和剖析的能力。比如，在講解牛津譯林版初中英語教材初一英語第八單元中的gentleman這個派生詞匯時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察該詞匯中的詞根和詞綴，并在學(xué)生了解該詞匯的含義的基礎(chǔ)上，為他們舉更多相關(guān)的例子，如policeman， statesman等等，從而幫助他們舉一反三，對英語詞匯進行科學(xué)地掌握和鞏固。

3. 詞源教學(xué)有利于提高學(xué)生實際運用英語詞匯的能力

詞源教學(xué)除了能夠幫助學(xué)生對英語詞匯進行掌握和鞏固以外，還有利于提高學(xué)生實際運用英語詞匯的能力。在初中英語的詞匯教學(xué)過程中，如果教師能夠?qū)W(xué)生進行有關(guān)詞源信息的輸入，將會從很多方面，如詞義、用法等加深學(xué)生對該詞匯的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在實際運用詞匯的過程中，能夠?qū)@些詞匯進行更深層次的認知、加工，從而能夠提高自己運用英語詞匯的實際能力。比如，在對初中英語中的同義詞children和offspring進行講解時，為了能夠?qū)υ摻M同義詞進行更深層次的剖析，幫助學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)恼Z境中使用這些詞匯，教師可以這些指導(dǎo)學(xué)生：The word “children” is an English word， which is the original part of English and is thus often used in oral English. However， the word “offspring” is a French word， which is gentler and is thus often used in the written English. 這樣，學(xué)生們在使用這組同義詞的過程中，便可以通過詞源學(xué)習(xí)有效地辨析他們不同的語體色彩，從而提高自己運用詞匯的能力。

4. 結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師可以充分利用詞源教學(xué)的方法，來有效提高學(xué)生的綜合英語能力。這是因為，詞源教學(xué)不僅有利于學(xué)生掌握詞匯中所蘊含的豐富的英語文化知識，有利于幫助學(xué)生對英語詞匯的掌握和鞏固，還有利于提高學(xué)生實際運用英語詞匯的能力。

[1] 陳燕. 試論詞源教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的作用和意義[J]. 外語與外語教學(xué)（社會科學(xué)版）， 2012（11）.

[2] 張慶宗， 吳喜燕. 認知加工層次與外語詞匯學(xué)習(xí)——詞匯認知直接學(xué)習(xí)法[J]. 現(xiàn)代外語（社會科學(xué)版）， 2011（02）.