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        在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)

        2015-02-03 00:32:37郎保坤
        散文百家 2015年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科知識(shí)歷史能力

        郎保坤

        山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)

        在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)

        郎保坤

        山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)

        近年來,初中歷史學(xué)科統(tǒng)測實(shí)行開卷考試。開卷考試對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。在這種形勢下,教師要重視課堂教學(xué)中角色的變化,應(yīng)該把學(xué)生放在中心位置,了解學(xué)生的愿望與要求,深入到學(xué)生中間,通過對(duì)歷史教學(xué)改革的探索,要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用,以期全面系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

        歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;全面系統(tǒng);培養(yǎng)

        當(dāng)代歷史教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。它是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場“革命”。然而,在這場“革命”中,往往由于教師的輕易“退位”,學(xué)生一時(shí)缺少“自主”能力,而引起教學(xué)秩序的“動(dòng)蕩”,一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”,而最終又回復(fù)到原來的模式。究其原因,一方面,傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響根深蒂固,學(xué)生長期形成一種依賴教師的習(xí)慣;另一方面,教師長期習(xí)慣于包辦式的教學(xué),教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時(shí)的熱點(diǎn),顧此失彼,沒能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng),造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。

        我在多年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中,也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用,必須從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng):

        一、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的方法

        通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn),也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同,決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑:

        1.探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑。

        知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性,是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法,發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律,合理加工處理知識(shí)信息,探究便捷的記憶技巧,有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面,教師可以提供一些相關(guān)技巧,供學(xué)生借鑒;另一方面,更多的是需要學(xué)生能舉一反三,化抽象記憶為形象記憶,針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象,探索最佳的識(shí)記技巧,并相互交流和促進(jìn)。

        2.探索概要掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)。

        重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容,學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單,通過信息的加工重組,提取記憶要素??梢越梃b語文科的學(xué)習(xí)方法,如找出每一句的重點(diǎn)詞(動(dòng)詞或名詞),簡化句子,概括段落大意、中心思想等;同時(shí),可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念,對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組,形成明確的知識(shí)框架,便于系統(tǒng)掌握。

        3.探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法。

        歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的,而是相互聯(lián)系,共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系,進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索,如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題,在大專題下又可分為若干個(gè)小專題,如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等;經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等;文化專題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征,要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括,結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良,用“集合”的方法,確定層次和隸屬關(guān)系,探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。

        二、深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系

        對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系,包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟,也是近年來高考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系,才能更全面深刻地理解掌握知識(shí),提高綜合學(xué)習(xí)能力。善于發(fā)掘教材的隱性知識(shí);深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律;積極開拓學(xué)科內(nèi)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系;探索跨學(xué)科知識(shí)的滲透和聯(lián)系。

        三、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答、解決問題的能力

        學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用,歷史學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用,一方面,是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題,這也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面,是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問題,包括社會(huì)問題和個(gè)人問題,這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題、練習(xí)題;對(duì)學(xué)習(xí)測試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià);嘗試用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題。

        四、開發(fā)研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

        培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力,就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格,鼓勵(lì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新,指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)訓(xùn)練:自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題;對(duì)歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理;選擇專題深入研究;寫出研究報(bào)告或小論文。

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生,而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力,而且,更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動(dòng)過程,逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力,實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時(shí),“青出于藍(lán),而勝于藍(lán)”,教師要鼓勵(lì)學(xué)生超過自己,并以此為榮,讓學(xué)生能站在老師的肩膀上,摘取更豐碩的成果。

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