劉君麗

河北省元氏縣宋曹學(xué)區(qū)

巧用幽默藝術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力

劉君麗

河北省元氏縣宋曹學(xué)區(qū)

幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式活躍氣氛的藝術(shù)；幽默是一把鑰匙，一種可以開啟了學(xué)生智慧之門的鑰匙；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，一個(gè)機(jī)敏的眼神，一個(gè)恰到好處的手勢(shì)，一句風(fēng)趣的話語(yǔ)，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力。下面筆者談?wù)勅绾吻捎糜哪囆g(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力

一、活躍課堂教學(xué)氣氛

教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

中國(guó)有一句古話：“強(qiáng)扭的瓜不甜”。我想：我們的學(xué)生如果是在老師和家長(zhǎng)的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那么效果是可想而知的。因此，在組織教學(xué)時(shí)，教師如果能夠營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。那我們的課堂就成功了，而幽默是和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的全過程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默的語(yǔ)言，緊緊地吸引了學(xué)生，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加上與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生倍感親切，所以學(xué)生學(xué)得輕輕松松，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，聽得意猶未盡。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)中各種偶發(fā)因素巧妙結(jié)合，便會(huì)呈現(xiàn)出一種教學(xué)機(jī)智，而幽默的教學(xué)機(jī)智往往可以活躍整個(gè)課堂。教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題，有頭100個(gè)，腳240只，問雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。

教師：我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳。”

學(xué)生：全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。

教師：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生：腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只呢？”

學(xué)生：計(jì)算后馬上得出是240-200=40（只）。

教師：“這40只腳到哪里去了呢？”

學(xué)生：“被兔子提起來(lái)了?！?/p>

教師：“現(xiàn)在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞?！?/p>

這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的微笑。

三、開啟學(xué)生的心智

教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才智。教學(xué)幽默的特點(diǎn)是寓莊于諧，學(xué)生理解教學(xué)幽默以致發(fā)出會(huì)心一笑，在笑過之后，需要深入思考或想像，因而教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性，開啟了學(xué)生的心智之門。有位教師在教學(xué)《退位減法》時(shí)，像“1000-586=”這樣的題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說是個(gè)難點(diǎn)，覺得難掌握。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生饒有趣味地學(xué)，他是這樣敘述的：今天，數(shù)學(xué)王國(guó)里來(lái)了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個(gè)”是個(gè)窮光蛋，減3不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個(gè)窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”還是個(gè)窮光蛋，他也很熱情，悄悄地向“千爺爺”借，“千爺爺”把僅有的1千元錢借給了“百伯伯”，“百伯伯”馬上把它換成10個(gè)1百，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“十叔叔”，“十叔叔”又把它換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“0小個(gè)”，“0小個(gè)”歡天喜地，馬上用借來(lái)的10減3……可見，教學(xué)語(yǔ)言幽默具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

四、建立和諧的師生關(guān)系

幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量。著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：教師不能理解兒童，兒童也不理解教師。”教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系，消除意義障礙的良藥。它可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”的功效。如：一位新教師在給一個(gè)班上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，她這樣向同學(xué)們介紹自己：“我姓盤，從今天開始，我們就成為朋友了。有人叫我盤子老師，我這個(gè)盤子里不但裝了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，要你們?nèi)绯员P子里的菜一樣，慢慢去品嘗學(xué)習(xí)；也能裝下許多”心“，例如同學(xué)們的學(xué)習(xí)用心、細(xì)心，生活中的愛心，需要你們慢慢進(jìn)來(lái)！其實(shí)同學(xué)們都有一個(gè)大盤子，那就是大腦，讓我們一起把數(shù)學(xué)知識(shí)裝進(jìn)自己的盤子里吧！”可見，教學(xué)幽默縮短了師生之間的心理距離，能有效建立起和諧的師生關(guān)系。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用幽默藝術(shù)大有可為。