柴鳳生

河北省承德市雙橋區(qū)大石廟中心小學

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用

柴鳳生

河北省承德市雙橋區(qū)大石廟中心小學

現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學，能集聲、光、動畫為一體，化抽象為具體，變枯燥為有趣。能讓學生在愉快的情緒下學習，激發(fā)學生學習的興趣；能展現(xiàn)過程，提高學生思維能力；能幫助學生探索新知；提高學生觀察的效率；因此，增加了教學生動性和趣味性，強化了認知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，提高課堂教學效果。

現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；愉快學習；展現(xiàn)過程

隨著科技日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念的改革，深化，現(xiàn)代教育信息技術(shù)已經(jīng)廣泛深入課堂。用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。

一、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學，讓學生在愉快的情緒下學習，激發(fā)學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，學生對學習材料有興趣，就會產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意。教學過程中，可以根據(jù)新知識的內(nèi)容和特點，將電教信息技術(shù)融于教學課堂，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，激發(fā)學生對新知識的濃厚興趣和強烈的求知欲。激發(fā)動機和興趣。如在教學“長方形的面積”時，老是運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道思考題：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，簡成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化。同學們一看，興趣來了。最后讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學生的想像力。

二、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學，能展現(xiàn)過程，提高學生思維能力

數(shù)學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)過程，而小學生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶很強的具體形象性。多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。例如教學生“直線的認識”時，采用動畫閃亮的方法來演示直線的特征：先顯示一段畫得較短的直線，然后展示從兩頭慢慢地向兩邊延長的動畫，把直線可以處長，沒有端點、不可度量的特點形象、直觀地展現(xiàn)在學生眼前。彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力。

三、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學，有利于幫助學生探索新知

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。教師若能充分運用多媒體等直觀的電教手段，創(chuàng)設動態(tài)化的教學情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能有效地營造學生研究問題的情境，激發(fā)學生探究問題的主動性。例如教學“相遇應用題”，首先用多媒體計算機出示一幅兩人同時從兩地直對行走的情景圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩人就是相對而行、背向而行、同向而行運動軌跡，然后重點演示兩人從兩地同時相對而行的情景，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。最后讓同學們閉上眼睛，回顧兩人同時從兩地相對而行的情境，并思考問題：（1）從出發(fā)到相遇兩人走過的路程與兩人相距的路程有什么關(guān)系？（2）相遇時兩人走過的路程和與兩地相距的路程有什么關(guān)系？這樣用電教手段輔助教學化靜為動，化抽象為形象，直觀展示兩人出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學生研究、探索新知的熱情。

四、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學，提高學生觀察的效率

觀察是一種有目的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握，抓不住事物的特征，利用電教媒體有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而提高學生觀察的效率。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內(nèi)學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對觀察過程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對學習產(chǎn)生興趣。

利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學，能集聲、光、動畫為一體，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，因此，增加了教學生動性和趣味性，強化了認知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，提高課堂教學效果。