李軍輝

河北省元氏縣馬村學(xué)區(qū)萬年學(xué)校

小學(xué)低年級語言文字積累的探索

李軍輝

河北省元氏縣馬村學(xué)區(qū)萬年學(xué)校

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，豐厚的語言積累必將轉(zhuǎn)化成良好的聽說讀寫能力。新的《語文課程標準》對于語言積累還進行了量的規(guī)定。這充分說明語言積累的重要性。有鑒于此，在課程改革的新形式下，研究小學(xué)生語言積累的問題和策略，具有很強的現(xiàn)實意義。

語言積累；問題；策略

縱觀當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作，越到高年級，對于習(xí)作的恐懼性就越強，往往一篇文章，已經(jīng)搭好了框架，列好了提綱，到了關(guān)鍵時刻，卻是千呼萬喚難出來，即便是勉強出來了，卻總是短短的，干癟癟的，毫無味道?，F(xiàn)結(jié)合自己的實踐，淺談幾點看法。

一、問題所在

1.低段積累，沒有引起多數(shù)老師的重視。

多數(shù)老師認為，在低年級搞語言文字積累，實際上是拔苗助長，徒勞無功，是加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。低年級的重頭戲，應(yīng)該是識字寫字，而不應(yīng)把太多的時間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級中進行。因此，很多的低年級語文課堂，只是“穿新鞋，走老路”，大量的時間放在識字寫字上，很少的時間放在學(xué)生的說話上。即使有說話的練習(xí)，對于低年級的小朋友，也是寬容了再寬容，原諒了再原諒，認為他們說不好，是理所當(dāng)然的，到了高年級，這種情況自然會有所好轉(zhuǎn)。孰不知，沒有地基是不會有高樓的，正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生到了高年級，因積累的貧乏，所寫的文章索然無味。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：學(xué)生今天作某一篇文章，其實是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。

2.學(xué)生囫圇吞棗，良莠不分。

詞語的積累固然能夠幫助學(xué)生更好的閱讀和表達，但是低年級的孩子，畢竟不同于高年級的孩子，他們接觸過的詞語、句子、文章都非常有限。往往有些學(xué)生，認為四個字的，就是好詞語，認為有“好像”，有“仿佛”的，就是好句子，認為“有的……有的……有的……”就是好段落，結(jié)果認真的學(xué)生大抄特抄，詞語句子一大串，真正能派得上用場的，卻是寥寥無幾。那么，如何才能使小朋友們有意識的積累詞語，加強他們詞語的敏感性，在閱讀過程中，達到積累的“質(zhì)”和“量”的同步。這就迫切的需要老師去教給學(xué)生積累的方法。

3.教師重視課內(nèi)，輕視課外。

大語文教育觀認為：語文教學(xué)要有大視野，胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來。語文教育專家崔巒在《大力改進小學(xué)語文教學(xué)》一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)和課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語文課外閱讀活動中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人?！蔽覀儾荒芷娴恼J為，低年級學(xué)生的積累，只要書本中的課文會背，就謝天謝地，萬事大吉了。背誦本來是積累的一種好途徑，一味的要求背誦，背誦的方法卻不加指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒。久而久之，厭惡了背誦，達不到預(yù)期的效果從而也就得不到真正的積累。其實，小學(xué)低年級教材中的課文數(shù)量較少，這樣的閱讀量，對于處在語言發(fā)展最佳期的小學(xué)生來說是不利的。老師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造語言積累的環(huán)境，實踐的環(huán)境，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生積累材料。

二、解決策略

1.抓好課堂主陣地。

（1）重視課文朗讀。語言的形成離不開反復(fù)的訓(xùn)練。所以在學(xué)習(xí)課文的時候，要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學(xué)生大量讀書的時間，強化初讀，有重點地指導(dǎo)精讀。

（2）加強背誦。丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根?！毙W(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鋪墊。利用早讀讓學(xué)生背誦，上課時盡量少講，留有時間讓學(xué)生讀誦。

（3）重視語言的運用。積累語言的目的就是為了運用，因而鼓勵學(xué)生在習(xí)作中、在課堂的交流中，運用積累的好詞佳句。創(chuàng)設(shè)情境，開展一些課內(nèi)活動，促進學(xué)生語言的運用和發(fā)展。我常把運用好詞好句作為評價的一個標準，對文中的好詞好句圈圈點點，以資贊賞。講評時大加表揚，在于鼓勵其他學(xué)生也能靈活運用自己積累的詞句。以提高作文的水平、說話的技巧等。

2.重視課外大天地。

（1）培養(yǎng)課外積累的興趣拓展課外積累的空間。高年級學(xué)生已具備了一定的讀書能力，但積累的習(xí)慣還是沒有養(yǎng)成，因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣。在班里成立圖書角，為學(xué)生提供閱讀的時間和空間，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。一學(xué)期大部分學(xué)生已讀過8本書。

（2）建立課外積累薄堅持寫讀書筆記?！把圻^千遍，不如手過一遍?！币虼耍瑢W(xué)生每人擁有一個積累薄，摘錄課外書中的好詞佳句，并寫下自己的讀書體會。一學(xué)期下來，大部分學(xué)生已積累了兩個本子，且他們的積累本包羅萬象，圖文并茂，讓人愛不釋手。

（3）教給積累方法提高積累效果。“授之以魚，不如授之以漁”。做任何事情都得講究方法，如果只是盲目的去做，那將會一事無成，語言積累也是同樣，教師要教給學(xué)生一定的方法，才能收到事半功倍的效果。可采用摘記法、剪貼法、展示法、分類歸納法等。

語文學(xué)習(xí)要注重多渠道的積累語言，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的所思所想，抒發(fā)自己的真情實感。學(xué)生的語言積累豐富了，習(xí)作水平也隨之提高，語文素養(yǎng)也就提高了。以上只是我在實踐中的幾點做法，以供大家參考借鑒。只要我們繼續(xù)實踐探究，相信會有更有效的提高學(xué)生語言積累的策略。