李貌

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)專家孫立權(quán)將課分為四種，其實(shí)也是四等，從高到低排列：一曰既好看又有用，二曰不好看但有用，三曰雖好看但無用，四曰既不好看又不好用。何為“好看”？我個(gè)人認(rèn)為，“有用”強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與能力，“好看”更多強(qiáng)調(diào)的是知其然更要知其所以然，也就是教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度中的過程與方法。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中，深入研究和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、開發(fā)運(yùn)用多媒體技術(shù)，大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓學(xué)生在感官上、心靈上都有觸動(dòng)，愿意積極參與，真正使我們的語(yǔ)文課做到既好看又有用，進(jìn)而也體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);中學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)模式;反思

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初步構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境模式

圣人有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z(yǔ)文課中恰到好處地使用信息技術(shù)，能使課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑，輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在文章的教學(xué)難點(diǎn)處，還原文字所反映的情境，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解 。

如：在教《童趣》時(shí)，播放幾幅圖片，讓學(xué)生感受到要認(rèn)真觀察生活，要有豐富的想象力，才會(huì)有充滿情趣的童年;教《詠雪》時(shí)，利用幻燈片構(gòu)成“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)、漫天飛舞”的意境;等等。這不僅幫助學(xué)生陶醉在優(yōu)美細(xì)膩的文字中，也讓學(xué)生身臨其境，陶醉在情境交融的語(yǔ)文教學(xué)中。

（二）小組自主合作探究模式

課程改革要求我們轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，這樣小組自主合作探究就成為打造高效課堂的有效模式之一。近年來，信息技術(shù)這個(gè)新鮮事物吸引了很多學(xué)生的目光，在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生與多媒體產(chǎn)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，而參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

如：課前的復(fù)習(xí)、測(cè)試由學(xué)生主持。我們班級(jí)有六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組輪流出題，小組成員在一起商量復(fù)習(xí)、測(cè)試的內(nèi)容，并將商量的結(jié)果用多媒體課件展示出來，選好主持人。主持的學(xué)生用大屏幕展示出復(fù)習(xí)內(nèi)容：有填空題、選擇題、問答題，其內(nèi)容豐富，并有小組評(píng)分。這就改變了以往的教師一張嘴，一塊黑板，單純提問式的一問一答，當(dāng)每道題以動(dòng)畫形式展示出來的時(shí)候，學(xué)生那期待而又緊張的狀態(tài)，足可以說明，多媒體帶給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情有多么高漲。

（三）“大語(yǔ)文觀”模式

人教版初中語(yǔ)文書的特點(diǎn)是：語(yǔ)文的含義豐富了，語(yǔ)文的外延擴(kuò)大了，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊;語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系更加密切了，在新的語(yǔ)文課本中，語(yǔ)文與歷史、地理、生物等學(xué)科，有著千絲萬縷的聯(lián)系。而《課標(biāo)》也要求：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！倍@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也要借助于信息技術(shù)。

如：我在教七上《天上的街市》時(shí)，介紹文章的背景時(shí)，提到半殖民地半封建社會(huì)和五四運(yùn)動(dòng)的歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生很不理解，而歷史課的進(jìn)度還沒有跟進(jìn)，于是我們師生一起合作，利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱了相關(guān)資料，共同補(bǔ)上了這一課，也為更深入地學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。

可見，信息技術(shù)的使用，不僅穿越了課本，超越了老師，也突破了學(xué)科之間的障壁，拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，豐富了語(yǔ)文課堂資源，真正地實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科之間的融會(huì)貫通。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)反思

經(jīng)過一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，我們合理地使用信息技術(shù)，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和素質(zhì)的提高，促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。但在語(yǔ)文課堂模式的轉(zhuǎn)變中，也出現(xiàn)了各種問題，需要我們進(jìn)行深刻地反思。

（一）處理好信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)文課堂模式的轉(zhuǎn)變，并不意味著拋棄了所有的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段，而是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)的使用，它只是輔助教學(xué)的工具。因此要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)，把握好使用的時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和課堂講解、板書、交流、反思之間的關(guān)系。

例如：把重要的知識(shí)點(diǎn)書寫在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗粌H節(jié)約了操作時(shí)間，也能引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生印象更加深刻。在講解試卷的時(shí)候，把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打在課件上，課堂上使用更便捷，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，這樣才能提高習(xí)題課的效率。

（二）要在新的教育理論指導(dǎo)下合理使用信息技術(shù)

信息技術(shù)的使用為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來了生機(jī)活力，這是我們不可否認(rèn)的。但它的使用要在新的正確的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。

語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，因此要注意語(yǔ)文課上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀導(dǎo)向，要在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

（三）應(yīng)注意多媒體使用的實(shí)用性

我們現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革，各個(gè)學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展，但檢驗(yàn)我們成果的依舊是學(xué)生的成績(jī)，雖然在短時(shí)間內(nèi)我們無法改變這個(gè)現(xiàn)狀，但是我們可以盡力讓兩者達(dá)到一個(gè)有效的平衡，尋找到一條富有中國(guó)特色的教育之路。

因此，信息技術(shù)是幫助老師解決語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)情境，并不能改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，它不能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)模式，信息技術(shù)起到的只是輔助的作用。

多媒體課件的制作要注重藝術(shù)性，更要注重實(shí)用性。圖片、影片、音樂使用過于頻繁反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響聽課效果，使課堂教學(xué)的形式大于內(nèi)容，也就達(dá)不到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)的使用讓語(yǔ)文課堂具有新穎性、趣味性、知識(shí)性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能創(chuàng)造出和諧高效的課堂氣氛，學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)不斷地增強(qiáng)，在課堂上積極地思考、勇敢地表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情被喚起，綜合素質(zhì)也得到了提高。我相信，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，認(rèn)真地思考教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，

我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)煥發(fā)生機(jī)，我們的學(xué)生一定會(huì)愛上語(yǔ)言文字，愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。

（編輯：陳 岑）