王芳

【摘要】閱讀學(xué)習(xí)是高中生習(xí)得語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)之一，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行，其中著重強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可見(jiàn)閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教育的重要性。有鑒于此，本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考分析，提出了閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，以供教育同仁參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);快樂(lè)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文本應(yīng)是一門(mén)具有趣味性與靈性的基礎(chǔ)學(xué)科，但目前教學(xué)實(shí)踐中仍然普遍存在部分教師依舊沿用傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法，課程局限教材范圍內(nèi)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，造成語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸將語(yǔ)文閱讀當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

一、構(gòu)建快樂(lè)課堂的教學(xué)思考

快樂(lè)教學(xué)，是以師生平等、自主協(xié)作為原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂氛圍，設(shè)計(jì)趣味的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中積累知識(shí)，提升語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)力度，不斷通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索出一套適合學(xué)生的高效閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣——快樂(lè)讀書(shū)

若要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高產(chǎn)出、低投入，關(guān)鍵之處即在于對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。學(xué)生愛(ài)上閱讀，也就等同愛(ài)上了語(yǔ)文，隨之而來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也就自然能夠提高。所以，教師在日常教學(xué)中要積極營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛，常與學(xué)生分享名文佳句，逐漸潛移默化，讓學(xué)生被閱讀氣氛所感染。另外，還可以借助校園圖書(shū)館的館藏書(shū)籍，或是在班內(nèi)自建小型圖書(shū)社，由教師和學(xué)生共同捐贈(zèng)自己的圖書(shū)，又或是不定期地舉辦讀書(shū)沙龍活動(dòng)，為學(xué)生提供交流觀點(diǎn)的溝通平臺(tái)，使讀書(shū)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)心的需求，將閱讀演化成為一種快樂(lè)。

（二）對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)激情——快樂(lè)課堂

若要打破語(yǔ)文傳統(tǒng)的沉悶形象，就要將課堂教學(xué)當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)。然而，對(duì)藝術(shù)的追求需要激情的火花。比如，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，可由教師先行通讀課文，讓學(xué)生平靜、放松地聆聽(tīng)。通常，教師聲情并茂地朗讀能夠帶來(lái)一種震撼心靈的情感滲入，令學(xué)生自然而然展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的感悟。又比如在解析課文時(shí)，可由教師引導(dǎo)學(xué)生找尋文中疑點(diǎn)，再進(jìn)行分組討論交流，實(shí)現(xiàn)教材的靈活化展現(xiàn)，碰撞出思維的火花。每一課文所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵都很多，學(xué)生學(xué)得或多或少，基本上取決于教師如何挖掘，如何在讀中存疑，將薄文厚讀，長(zhǎng)文精讀。

（三）讓語(yǔ)文走出課堂——快樂(lè)生活

閱讀教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系的主要原因在于語(yǔ)文閱讀的一面就是社會(huì)生活的擴(kuò)展和提升，就是社會(huì)生活的真實(shí)反映。所以，將閱讀學(xué)習(xí)融入生活，將生活過(guò)程融入文內(nèi)，形成一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視域的拓展與生活范圍的開(kāi)闊。例如，組織閱讀課外活動(dòng)，讓學(xué)生放下手中的課本，走向大自然探索神奇與美麗，去感受冬日的雪地、聆聽(tīng)春雨的細(xì)述、追逐夏日的清爽、感召秋天的悲涼……真實(shí)直觀的課外實(shí)踐讓學(xué)生能夠?qū)埳衔淖钟懈羁痰恼J(rèn)知，還能夠在活動(dòng)之余體悟生命與自然的內(nèi)涵，鑄就夢(mèng)想的雛形。

二、高中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的相關(guān)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生有效思辨，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)不僅是針對(duì)每一文章的獨(dú)立教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生探析文章更深一層內(nèi)涵，讓學(xué)生的思維更為開(kāi)闊。由此，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)一面讓學(xué)生掌握閱讀技巧，懂得分析方法，另一面也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效性思考，并結(jié)合采用對(duì)比式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行對(duì)比思辨，從而促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到更為顯著的提高。例如，在進(jìn)行《荷塘月色》的閱讀教學(xué)時(shí)，可將其與《故都的秋》進(jìn)行對(duì)比研究，讓學(xué)生分析兩者在景物描寫(xiě)的手法上的異同以及各自效果，體會(huì)不同的描寫(xiě)手法在突出文章主題時(shí)的各自作用。實(shí)踐證明，通過(guò)這類(lèi)對(duì)比式教學(xué)有利于引導(dǎo)思辨行為的展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平真正的提高。需要注意的是，在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)充分考慮文本之間的關(guān)聯(lián)性，使文本具有可比性。

（二）激發(fā)學(xué)生盡情想象，深度剖析教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為理性思考，不僅要明白文章寫(xiě)了什么，還要明白為什么要這樣寫(xiě)。然而，借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施開(kāi)展教學(xué)能夠讓課堂更為生動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛更為濃郁。以多媒體教學(xué)法為例，多媒體設(shè)備的圖文并茂將文字描述直觀呈現(xiàn)于眼前，怦然打開(kāi)學(xué)生的想象空間，充分激發(fā)他們的想象力與發(fā)散思維，教師再?gòu)呐砸龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)，逐步將閱讀內(nèi)容深化解讀，此外，這一生動(dòng)形象的教學(xué)法還能夠有效增進(jìn)師生之間情感的互動(dòng)與交流。例如，在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》一文時(shí)，鑒于此文所述是生活在和平年代的學(xué)生們難以體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)的戕害，對(duì)納粹暴行更是知之甚少，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性唯有靠教師對(duì)課程的精心編排。首先，可以利用奧斯維辛相關(guān)的圖片和素材與學(xué)生共同賞析，通過(guò)圖片或視頻的直觀視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生目睹奧斯維辛集中營(yíng)中的牢房、浴室等雜亂不堪的生活環(huán)境，讓他們深刻感受當(dāng)時(shí)人們的苦難，進(jìn)而展開(kāi)充分的想象，如身臨其境般感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴，進(jìn)而對(duì)課文主旨有更為深入的理解;最后教師再以電影《奧斯維辛》的主題曲作為結(jié)束，組織學(xué)生在此音樂(lè)的協(xié)奏下齊讀課文，將課堂推至高潮。

（三）鼓勵(lì)探究合作教學(xué)，營(yíng)造和諧輕松氛圍

閱讀課堂應(yīng)注重合作探究式教學(xué)，教師與學(xué)生平等合作，相互作用，共同研究教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為主，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，教師教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生將淺顯的興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)變成深層次的質(zhì)疑探究，多與學(xué)生探討閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，集眾人智慧攻克學(xué)習(xí)中的難題，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。比如，以小組為單位，針對(duì)學(xué)生提出的核心問(wèn)題后分小組討論，然后小組推舉代表向全班發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)。這種“有放有收”的探究式合作教學(xué)，能夠?yàn)檎n堂營(yíng)造良好氛圍，還能取得上乘的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）