李娟娟?馮燕

【摘要】“泡泡語”的出現(xiàn)是教材一大亮點(diǎn)，它以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考。每一個(gè)“泡泡語”都承載著各自的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，每一個(gè)“泡泡語”同樣寄托著被開發(fā)利用的期待，它們或提出學(xué)習(xí)任務(wù)，或幫助理解課文，或聚焦課文重難點(diǎn)，但我們老師只有讀懂它、領(lǐng)會(huì)它，巧妙地運(yùn)用它，合理地開發(fā)它，才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，演繹出課堂教學(xué)的精彩。

【關(guān)鍵詞】泡泡語;導(dǎo)學(xué)功能;訓(xùn)練點(diǎn) ;開發(fā)利用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教材是我們課堂教學(xué)的重要資源。新課改以來，人教版教材中“泡泡語”的出現(xiàn)是教材一大亮點(diǎn)，無論哪一冊(cè)它都會(huì)靈活出現(xiàn)，并以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，承載著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)行的作用。它的出現(xiàn)正是這次教材改革在課標(biāo)指導(dǎo)下的一個(gè)呈現(xiàn)方式的改變和創(chuàng)新，更有效地體現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一觀點(diǎn)，從根本上實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生之間良好的對(duì)話，讓我們一起關(guān)注“泡泡語”，用心去發(fā)現(xiàn)它們的光彩。

一、關(guān)注“泡泡語”的呈現(xiàn)，明確導(dǎo)學(xué)功能

在語文教材中“泡泡語”的出現(xiàn)非常頻繁，僅三年級(jí)下冊(cè)就有51處，它往往會(huì)成為文本學(xué)習(xí)的向?qū)Ш凸照?。?xì)看這些“泡泡語”，課文之前、課文之中、課文之后、課后作業(yè)、語文園地、展示臺(tái)、口語交際，都可見到“泡泡語”的蹤影。它們出現(xiàn)的位置不同，其導(dǎo)學(xué)功能也各不相同。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累

語文素養(yǎng)的提高離不開豐富的語言積累，這一點(diǎn)在“泡泡語”中得以體現(xiàn)。《盤古開天地》中學(xué)習(xí)伙伴說：“我發(fā)現(xiàn)這一段有不少意思相反的詞語?！薄对虑蛑i》中學(xué)習(xí)伙伴也提出：“這是我收集到的描寫月亮的詩句?！边@些都不露痕跡地告訴學(xué)生課后還有很多值得積累的詞語、詩句、片段、名言等，我們可以一起去搜集、積累。通過“泡泡語”的提醒，既向?qū)W生提出了積累的建議，也向老師們提出了教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生語言積累的方向。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解

《爭吵》一文中“終于挨到了放學(xué)?！币痪渑赃吘兔俺隽艘粋€(gè)“泡泡語”：“這里的‘挨字用得真好！”利用這個(gè)泡泡語，我們可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到安利柯當(dāng)時(shí)的猶豫、矛盾，不知道如何面對(duì)好朋友的心理活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感悟課文?！端俏业呐笥选芬晃闹校骸拜斞仍诿冀蕖！薄芭菖菡Z”接著提示：“聯(lián)系上下文，我讀懂了‘迫在眉睫的意思”等等。教材中這樣的泡泡語還有很多。仔細(xì)琢磨，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些“泡泡語”引導(dǎo)學(xué)生理解的字、詞、句，其實(shí)就是課文的重難點(diǎn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

“我發(fā)現(xiàn)每組帶點(diǎn)的字……”“我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字的意思……”“我發(fā)現(xiàn)每組的第二句話……”“我發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思……”這一類的“泡泡語”大都出現(xiàn)在每單元的語文園地中，每一句都是在引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)，或發(fā)現(xiàn)一字多音現(xiàn)象，或發(fā)現(xiàn)一字多義現(xiàn)象，或發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，或發(fā)現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)的詞語特點(diǎn)等等，這些都是引導(dǎo)學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)習(xí)語言、掌握語言。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合作

有些課文或語文園地后面會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴一起對(duì)話的“泡泡語”，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如《秋天的雨》一文后，出現(xiàn)了三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：“我要把秋天的景物畫下來?！薄拔乙桶职謰寢屢黄鹑デ镉?。”“我要搜集一些描寫秋天的詞句。”意義很明顯，引導(dǎo)學(xué)生開展“找秋天”的合作學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“泡泡語”正是搭建了一個(gè)這樣的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開交流。

二、利用“泡泡語”為課堂增色

每一個(gè)“泡泡語”都承載著各自的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，每一個(gè)“泡泡語”同樣寄托著被開發(fā)利用的期待，它們或提出學(xué)習(xí)任務(wù)，或幫助理解課文，或聚焦課文重難點(diǎn)，但我們老師只有讀懂它、領(lǐng)會(huì)它，巧妙地運(yùn)用它，合理地開發(fā)它，才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，演繹出課堂教學(xué)的精彩。

（一）利用“泡泡語”落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程所提出的三維目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)則需要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)與提升。課文中吐出的“泡泡語”正是一條牽引語文訓(xùn)練的暗線，從字詞到句段，從方法到能力，從理解到感悟?！短枴肥且黄破招哉f明文，通過泡泡語的提示，我們知道了解說明方法是本課的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。由此可見，泡泡語的出現(xiàn)為我們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，尋找、落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行了引領(lǐng)和導(dǎo)航。

（二）利用“泡泡語”拓寬教學(xué)思路

面對(duì)這些“泡泡語”，學(xué)生和教師的關(guān)注方向是不一樣的。學(xué)生是以學(xué)習(xí)伙伴的身份去與“泡泡語”中的另一個(gè)伙伴進(jìn)行交流，而教師則是透過語言看本質(zhì)，思考編者在此處設(shè)置“泡泡語”的意圖，拓寬我們的教學(xué)思路。二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》有一個(gè)“泡泡語”提示：“‘泡字的左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)……”粗略看來，這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶“包”字一類漢字的構(gòu)字方法，實(shí)際上，教材安排“泡泡語”出現(xiàn)在此，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，擴(kuò)展識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

三、巧用“泡泡語”打開學(xué)生話匣子

《一面五星紅旗》中，當(dāng)面包店老板提出要用面包換我的五星紅旗，我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗，此時(shí)“泡泡語”出來說：“這時(shí)‘我可能會(huì)想什么呢？”文章最后，當(dāng)老板要無償幫助我時(shí)，“泡泡語”又出現(xiàn)了：“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說……”。這就是兩個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生想象思維與語言發(fā)展的“點(diǎn)”。如果我們能抓住這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，展開學(xué)生與文本之間的對(duì)話，課堂將充滿生機(jī)。在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生體會(huì)“凝視”的意思，然后借助泡泡語展開想象“此時(shí)我久久地凝視五星紅旗，這時(shí)我可能會(huì)想什么？”以此帶動(dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，解決本課教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生談出自己的想法后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)面包店老板態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生巨大的變化。最后總結(jié)提升，出示泡泡語“你想對(duì)那個(gè)面包店的老板說什么？”通過討論發(fā)言，切實(shí)體驗(yàn)到文章的內(nèi)涵。

總之，“泡泡語” 的出現(xiàn)為語文的學(xué)習(xí)插上了翅膀，是引領(lǐng)孩子們進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的智慧之門。小泡泡大學(xué)問，讓我們一起仔細(xì)體味、巧妙運(yùn)用、合理開發(fā)，讓“泡泡語”各自綻放亮麗的光彩。

（編輯：龍賢東）