盛小青

摘 要：小組學(xué)習(xí)是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、打造高效課堂的重大改革和嘗試，也是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)對(duì)小組學(xué)習(xí)的功能與優(yōu)勢(shì)、如何開展與實(shí)施小組學(xué)習(xí)去提升讀題審題能力等進(jìn)行初步探討，重點(diǎn)是在小組學(xué)習(xí)實(shí)施過程中對(duì)小組學(xué)習(xí)的功能、優(yōu)勢(shì)、困惑進(jìn)行實(shí)證研究，以利于今后更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí);讀題審題能力;高效課堂

常州市新北區(qū)各學(xué)校在區(qū)教研室打造“高效、清晰課堂”理念引領(lǐng)下進(jìn)行課堂板塊式三串教學(xué)設(shè)計(jì)改革，成果令人歡欣鼓舞。小組學(xué)習(xí)正是為課堂教學(xué)走向更高效進(jìn)行的又一重大教學(xué)嘗試，各學(xué)科逐漸體會(huì)到小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性和可操作性，體會(huì)到高效小組學(xué)習(xí)對(duì)讀題審題能力有明顯的提升與幫助。

本文擬從以下幾個(gè)方面對(duì)小組學(xué)習(xí)提升讀題審題能力進(jìn)行粗淺探討。

一、小組學(xué)習(xí)提升讀題審題能力的功能和優(yōu)勢(shì)

小組學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生能積極參加學(xué)習(xí)，參與知識(shí)建構(gòu)，強(qiáng)

調(diào)大家通過合作學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)效率，對(duì)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、素養(yǎng)提高等方面都能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

1.通過增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升讀題審題能力

小組學(xué)習(xí)明顯提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，大部分被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生因必須完成小組學(xué)習(xí)中被分配的“任務(wù)”而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，從最初的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

2.通過小組學(xué)習(xí)幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)差并提升讀題審題能力

小組學(xué)習(xí)在各小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通力合作，互相幫助，能有效彌補(bǔ)教師由于班額大而不能照顧到每個(gè)學(xué)生的不足，保證了更多的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)及個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)困生在平等參與教學(xué)的氛圍下能更深入地融入課堂，并在優(yōu)秀學(xué)生的影響力下達(dá)到轉(zhuǎn)差的目的。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，并提升讀題、審題能力

小組學(xué)習(xí)增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，

學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要多得多。學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程中，不斷獲得動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并能團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4.滿足學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理，提升讀題審題能力

小組學(xué)習(xí)為每位學(xué)生學(xué)習(xí)提供了成長(zhǎng)的舞臺(tái)和契機(jī)，能滿足學(xué)生獲得友誼、互助學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、互幫互助完成學(xué)業(yè)等多種需要。同時(shí)小組學(xué)習(xí)也能發(fā)揮傳遞教學(xué)信息、共享教學(xué)資源、落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作中自我約束、自我管理的功能。

5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，提升讀題審題能力

首先，通過小組學(xué)習(xí)可以提高本學(xué)科專業(yè)水平。各小組成員的年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維水平等各不相同，通過共同討論、信息交流、共同分析等形式研究所學(xué)內(nèi)容，不僅能提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力，更能加深對(duì)所探討問題的理解深度，切實(shí)提高對(duì)問題的分析理解能力。其次，提高了思維技巧的運(yùn)用能力。

二、如何開展小組學(xué)習(xí)，提升讀題審題能力

小組學(xué)習(xí)的順利開展還需要解決幾個(gè)實(shí)踐性問題，即如何去設(shè)計(jì)合適的小組學(xué)習(xí)的模式？如何有效實(shí)施小組學(xué)習(xí)？如何評(píng)價(jià)和改進(jìn)小組學(xué)習(xí)？如何真正提升學(xué)生讀題審題能力？解決好這些根本性問題，才能真正讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大化效益。

1.選擇適合小組學(xué)習(xí)的學(xué)科或?qū)W習(xí)課題

不是所有的課程都適合小組學(xué)習(xí)，也不是每一次教學(xué)內(nèi)容都適合開展小組學(xué)習(xí)，必須把握好開展小組學(xué)習(xí)的度，提前設(shè)計(jì)好小組學(xué)習(xí)中開展各項(xiàng)活動(dòng)的方式，才能發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2.不同學(xué)習(xí)小組的形成

分組涉及諸多問題，不同的學(xué)科，不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，都必須在分組時(shí)加以充分的考慮。

（1）按學(xué)科分組。

（2）小組人數(shù)。小組的人數(shù)不宜過多，以4～5人較為合適。

（3）分組方式。小組的形成以自由組合、自愿參與為原則，兼顧到優(yōu)等、中等、學(xué)困生的合理組合，并盡量保證各組能力水平的平衡，提供相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

（4）組長(zhǎng)的產(chǎn)生。既要民主推薦，又要競(jìng)爭(zhēng)上崗。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成對(duì)小組各成員實(shí)施管理、組織、監(jiān)督、角色分配等任務(wù)。

3.小組活動(dòng)如何通過反饋和評(píng)價(jià)提升讀題審題能力

小組活動(dòng)的開展是否有效，存在哪些問題和不足，各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)情況如何，都需要我們教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。要通過多種形式對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行評(píng)比和展示，如，組長(zhǎng)述職、組間互評(píng)、模擬演講等方式讓全班學(xué)生分享各小組的學(xué)習(xí)成果，這樣既能展示學(xué)生的風(fēng)采，又能鍛煉學(xué)生的各方面能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。“八仙過海，各顯神通?！弊寣W(xué)生在充滿樂趣和競(jìng)爭(zhēng)的整堂氛圍中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)。

在運(yùn)用板塊式三串打造高效課堂的課程改革的過程中，改革的核心要素都是圍繞著“學(xué)生”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注不同類型的學(xué)生，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得終身學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生各種能力的發(fā)展最終都需要課堂來實(shí)現(xiàn)，那么嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式就是我們變革的嘗試之一。因此，我們還需要不斷地總結(jié)和探索有關(guān)小組學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)理論，才能讓小組學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出他應(yīng)有的實(shí)效和功能。

參考文獻(xiàn)：

李燕.提升學(xué)生審題能力的三類策略[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2014（06）.

編輯 王團(tuán)蘭endprint