吳敏

摘 要：把競爭引入課堂是現(xiàn)代教學(xué)的新理念，是實現(xiàn)課堂有效性的行之有效的全新的教學(xué)模式。這種方式主要是利用學(xué)生的競爭意識和競爭精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的實效性，它對教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：競爭;初中歷史;有效教學(xué)

新課程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，并且把實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性作為課堂教學(xué)的主要目的。但怎樣在有限的課堂時間里最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，越來越多的教師開始關(guān)注把競爭引入課堂的教學(xué)模式，利用競爭激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。那么如何充分發(fā)揮競爭機制在初中歷史教學(xué)課堂中的作用呢？本人認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、精心分配競賽小組，制定評分規(guī)則

合作是競爭的前提，課前教師要先把學(xué)生分成若干個小組，組員之間相互合作，組與組之間展開學(xué)習(xí)上的競爭。為了體現(xiàn)競爭的公平，分組要遵循優(yōu)劣差的原則，各小組綜合實力相當(dāng)，小組長由組內(nèi)成員決定，可輪流擔(dān)任，也可推選，一組就是一個競爭單位。小組的優(yōu)劣由組內(nèi)所有成員承擔(dān)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況是得分的主要項目。例如，歷史課的教學(xué)需要學(xué)生的記憶和背誦，所以在平時的教學(xué)中，要多給學(xué)生展示背誦歷史知識的平臺，并設(shè)定合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確流暢，完全正確加五分，稍有重復(fù)但完全正確加四分，能背出主要的知識點并且正確加三分。為了公平公正，各小組交換小組長檢查。

二、精心設(shè)計競賽內(nèi)容，體現(xiàn)競爭的實效性

注重實效性是競賽應(yīng)遵循的原則，所以在實際歷史教學(xué)的課堂上，教師要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，保證做到以下兩點：

1.學(xué)生是歷史課堂上展開競爭的主體

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想把競爭引入初中歷史課堂，首先要從心理上培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，利用學(xué)生的好勝心理激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。在實際教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時指導(dǎo)學(xué)生小組成員間的合作，達(dá)成組內(nèi)合作，組外競爭的局面。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)，合作探究，訓(xùn)練反饋，鞏固提高是它的設(shè)計原則，促進學(xué)生學(xué)習(xí)間的競爭合作，提高課堂教學(xué)效果是它的設(shè)計宗旨。

以“中華文化的勃興（一）”教學(xué)為例，中華文化博大精深，本課的教學(xué)目標(biāo)主要有三個：（1）文字的演變;（2）天文、歷法和醫(yī)學(xué)方面的成就;（3）詩人屈原。就這三方面內(nèi)容，教師可為學(xué)生設(shè)計不同的任務(wù)，小組內(nèi)成員共同合作，展開小組間的競爭。

任務(wù)一：猜字游戲。先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文第一部分文字的演變，隨后教師在大屏幕上給出一些類似字體的符號，讓學(xué)生猜意思，比一比哪一組猜對的多。課文中出現(xiàn)了“馬”字不同的字體，教師將其打印在卡片上，打亂順序，比一比看哪個組能夠在最快的時間里排好序。

任務(wù)二：成果展示。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文第二部分，天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就，然后大屏幕出示相關(guān)的題目，包括選擇題、填空題和表格填充題，答題可通過小組間成員的合作完成，但板書人由其他小組成員決定，之后全班學(xué)生一起評價各組答案，評出最優(yōu)秀小組。

任務(wù)三：開展“我最了解屈原”的活動。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文第三部分，詩人屈原，小組成員相互幫助，寫出一篇關(guān)于屈原的小短文，各小組派代表讀小組文章，最后評出最優(yōu)秀的文章。

任務(wù)四：個人競爭。開展“本節(jié)課我最棒”活動，激發(fā)學(xué)生的個人競爭意識，屏幕出示與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的題型對學(xué)生進行全面的考查，通過搶答和筆試兩種方式，評選出本節(jié)課的前三名予以個人加分獎勵。在以上四項任務(wù)的完成過程中，由于競爭機制的介入，所有的學(xué)生都對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情。

2.教師是歷史課堂上展開競爭的主導(dǎo)

教師是課堂教學(xué)的掌控者，在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)手段和教學(xué)方法的應(yīng)用，對課堂教學(xué)的效果起著決定性作用。以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式為例，教師在課前要精心編寫導(dǎo)學(xué)案，既要符合學(xué)生的認(rèn)知，又要體現(xiàn)它的實效性，每課時的設(shè)計都要遵循“十六字教學(xué)方針”，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識開始，以小組合作探究的方式解決難題，通過知識的拓展延伸，最后幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課重難點知識。對學(xué)生間開展的競爭與合作要提出具體的要求，并給予必要的指導(dǎo)。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，而小組內(nèi)的討論和小組間的競爭應(yīng)該是課堂思辨的過程。學(xué)生通過課堂的討論與小組間的競爭協(xié)作，不但鞏固了知識，而且增強了他們努力學(xué)習(xí)，長大后為國效力的信心。

總之，把競爭引入歷史教學(xué)課堂是一種行之有效的、值得推廣的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅在很大程度上提高了歷史課堂教學(xué)的效果，更重要的是把學(xué)生從“苦學(xué)的地獄”帶入了“樂學(xué)的天堂”。

參考文獻(xiàn)：

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