李笑滿(mǎn)

20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，近30年來(lái)，教育界圍繞到底什么樣的教育是素質(zhì)教育、如何在當(dāng)代開(kāi)展素質(zhì)教育等問(wèn)題展開(kāi)大量論證、研究和實(shí)踐。那么，中職學(xué)校應(yīng)該如何有效地幫助學(xué)生全方面提升素質(zhì)呢？筆者根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：

一、加強(qiáng)學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)和思想道德教育

中職學(xué)校的思想道德素質(zhì)教育工作不僅要關(guān)注學(xué)生思想品德、政治素質(zhì)等意識(shí)層面上的問(wèn)題，還要注重學(xué)生思維、知識(shí)、技能的培養(yǎng)，以及學(xué)生情感等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，中職學(xué)校的思想道德素質(zhì)教育工作才能落到實(shí)處，被學(xué)生接受。學(xué)校要以社團(tuán)為載體，以基層團(tuán)支部、宿舍為依托，發(fā)揮第二課堂的作用，組織全校學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。

二、切實(shí)提高施教者的綜合素質(zhì)，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

推進(jìn)和加強(qiáng)素質(zhì)教育，首先，要注重施教者的綜合素質(zhì)，保證教師隊(duì)伍的學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)科、年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理;安排在職骨干教師接受繼續(xù)教育，促進(jìn)教師知識(shí)更新和素質(zhì)提升;鼓勵(lì)和支持教師申報(bào)高一級(jí)職稱(chēng)和攻讀碩士或博士學(xué)位;進(jìn)一步提倡教師搞好科研工作，舉行學(xué)術(shù)論文研討會(huì)和報(bào)告會(huì)，提高教師的科研積極性和研究能力。其次，要努力形成教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。嚴(yán)格要求教師上課前必須吃透教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真撰寫(xiě)教案、制作課件、相互聽(tīng)課以及認(rèn)真寫(xiě)課堂反思。加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，做好日常教學(xué)檢查和教學(xué)工作專(zhuān)項(xiàng)檢查，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控落到實(shí)處，從而提高教學(xué)質(zhì)量。再次，面對(duì)“90后”學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與態(tài)度。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師應(yīng)因材施教，不斷尋找授課過(guò)程中新的切入點(diǎn)，避開(kāi)學(xué)生逆反心理的對(duì)抗，尋找學(xué)生的興趣所在。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，取得學(xué)生的信任。同時(shí)，提供說(shuō)服學(xué)生的理由，引導(dǎo)他們的思想進(jìn)入正確軌道，幫助他們樹(shù)立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生全方面素質(zhì)。

三、大力推進(jìn)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新

根據(jù)現(xiàn)今用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)化人才的新要求，實(shí)行包含文化基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊和綜合素質(zhì)模塊的三大模塊化課程改革。就業(yè)指導(dǎo)辦公室提供用人單位的用工要求給教務(wù)部門(mén)，學(xué)校展開(kāi)調(diào)研，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行課程改革創(chuàng)新。同時(shí)，加強(qiáng)體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生課余文化生活，發(fā)揮校園文化的教育功能。

四、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是聯(lián)系班級(jí)各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁，是學(xué)校管理和德育工作的骨干力量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，是學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的引路人。要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教師做本專(zhuān)業(yè)班主任。加強(qiáng)學(xué)校黨、團(tuán)組織建設(shè)，積極發(fā)展學(xué)生黨、團(tuán)員。學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力，幫助其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者而努力。

五、制訂切實(shí)可行的學(xué)生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校要組織力量制訂以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制訂出一個(gè)切實(shí)可行的素質(zhì)教育行動(dòng)計(jì)劃。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活量化考評(píng)制度、任課教師評(píng)級(jí)制度（各任課教師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、技能水平、日常表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等為學(xué)生評(píng)級(jí)打分）、學(xué)生獎(jiǎng)罰制度（包含校級(jí)和省級(jí)的評(píng)先制度）、優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)與就業(yè)制度等。在緊密?chē)@教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真履行以上各項(xiàng)制度，把學(xué)生就業(yè)與各項(xiàng)制度量化考核結(jié)果掛鉤，為不同評(píng)級(jí)的學(xué)生推薦相應(yīng)工作。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程也要根據(jù)課程的不同性質(zhì)制定不同的考核體系，確保學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。

六、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，搞好第二課堂

文化素質(zhì)不同于知識(shí)和能力的培養(yǎng)，知識(shí)可以通過(guò)教師的講授獲得，也可以通過(guò)看報(bào)、讀書(shū)以及各種新媒體資源來(lái)獲得;能力可以通過(guò)訓(xùn)練或者從工作經(jīng)驗(yàn)中獲得。文化素質(zhì)的提高，在很大程度上取決于自身的努力和環(huán)境的熏陶。一個(gè)良好的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，學(xué)生生活在其中，經(jīng)過(guò)耳濡目染，他們的人生追求、價(jià)值取向和思想品格不知不覺(jué)地得到提高。

實(shí)施素質(zhì)教育的目的，就是要優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，把各類(lèi)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)的勞動(dòng)者。學(xué)校尤其要制訂好教育的目標(biāo)，建立好人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)估體系，并將其列入教師的崗位職責(zé)中，為培養(yǎng)合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 ?王鵬飛）endprint