劉傳花

探究性學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的搜集、分析和判斷，從而提高綜合能力。學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過(guò)程。因此，開(kāi)展活動(dòng)探究，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能滿足學(xué)生的探索求知欲，激發(fā)和保持其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師只有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，通過(guò)活動(dòng)探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)體與小組的優(yōu)勢(shì)，讓每一堂課都充滿激情與活力，才能更好地達(dá)成地理教學(xué)目標(biāo)。

一、養(yǎng)成求真、求實(shí)學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)。教師要依據(jù)學(xué)生的需求，把課堂還給學(xué)生，把自主質(zhì)疑的舞臺(tái)留給學(xué)生，點(diǎn)燃他們的思維火花，這樣他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)日本這個(gè)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下探究問(wèn)題：（1）位置：西臨海，東臨洋，和中國(guó)、俄羅斯等國(guó)家隔海相望。（2）領(lǐng)土組成：領(lǐng)土由島、島、島、島及其他一些小島組成，其中面積最大的是島。（3）首都是。（4）日本多火山、地震，原因是。（5）日本的工業(yè)主要集中在洋沿岸和海沿岸；其有利條件是。這樣，學(xué)生通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)、層層深入的剖析，就能有效培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維。

2.建立融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而現(xiàn)代教學(xué)則要求教師營(yíng)造民主、寬松、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生智慧的迸發(fā)，使其產(chǎn)生自信心和成就感，因?yàn)檫@種自信心和成就感是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的極好動(dòng)力。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)合作與探究的素養(yǎng)。合作探究是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)，明確活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)。同時(shí)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生多視角、多方位地去思考問(wèn)題，掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，積極開(kāi)展小組內(nèi)合作、小組間討論，解決尚未解決的疑難問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。只有這樣，教師才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知程度、情感水平、思維特點(diǎn)，教師要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題、地理現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的個(gè)性品質(zhì)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)辯論和組間討論解決以下問(wèn)題：（1）日平均氣溫的含義是什么？怎樣計(jì)算？月平均氣溫、年平均氣溫呢？（2）一天中最高氣溫出現(xiàn)在幾點(diǎn)？是多少攝氏度？一天中最低氣溫出現(xiàn)在幾點(diǎn)？是多少攝氏度？能計(jì)算氣溫的日較差嗎？（3）一年中北半球大陸上最高氣溫出現(xiàn)在幾月？是多少攝氏度？一年中北半球大陸上最低氣溫出現(xiàn)在幾月？是多少攝氏度？能計(jì)算氣溫的年較差嗎？這樣，學(xué)生就既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又拓展了思維與能力。

三、開(kāi)展活動(dòng)探究應(yīng)注意的問(wèn)題

1.充分挖掘教材，避免活動(dòng)流于形式。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法，了解本課的總體目標(biāo)以及具體考點(diǎn)。教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和分組合作探究的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次思考問(wèn)題。但需要注意的是，在活動(dòng)課中，教師要避免活動(dòng)流于形式。

2.做好充分的準(zhǔn)備工作。課前，教師要提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的和要求，讓學(xué)生分組搜集材料、分析材料。課堂討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和深化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，肯定其學(xué)習(xí)成功之處，從而使學(xué)生形成“興趣培養(yǎng)—探究學(xué)習(xí)—鞏固提高”的良性學(xué)習(xí)模式。

因此，教師應(yīng)設(shè)法營(yíng)造民主、歡快、互動(dòng)、和諧的課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去質(zhì)疑、合作、探究，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)、感悟地理，以理性的思維看待、剖析地理，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。只有這樣，教師才能構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)效率。endprint