葛家梅

高中歷史新課程教學不僅要全面落實“以學生為主體”的教學理念，還要促使歷史教師角色的重大轉(zhuǎn)變。本文就對高中歷史新課程教學與教師角色的轉(zhuǎn)變提出幾點策略。

一、設(shè)計貼近歷史、貼近生活的教學活動

教學活動的設(shè)計要貼近歷史、貼近學生生活實際，讓學生獲得一種身臨其境的歷史的真實感。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有當行為給學生帶來真實感，并在學生的心里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才會轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍??？梢姡诮虒W活動中，歷史的真實感是非常重要的。

例如，在教學《經(jīng)濟騰飛與生活巨變》一課時，有一位教師把班里的學生分成了四組，每組負責講其中的一個問題。到上課時，有的學生通過展示所在城市改革開放以來的有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字來說明改革多年來GDP的大幅增長；有的學生拿來了父母年輕時的照片和現(xiàn)在的照片，通過對比來展現(xiàn)改革開放多年的生活巨變。這樣的歷史教學活動讓學生感覺歷史就在他們身邊，就在他們的生活中。

二、營造寬松愉快的教學氛圍

所謂探究性學習，既不同于過去的灌輸性學習，也不同于研究性學習，它不是直接把問題的結(jié)論告訴學生，而是讓學生通過探究得出。因此，要開展好探究性教學，教師就要做到以下兩點；一是設(shè)計具有針對性的問題；二是營造寬松愉快的教學氛圍，以便學生暢所欲言。設(shè)計的問題若沒有針對性，學生就不知該如何回答；而若沒有寬松愉快的教學氛圍，學生則可能不敢回答或不愿回答。

例如，在教學《蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革》一課時，有一位教師是這樣導入新課的：“在20世紀的人類歷史上有一件非常重大的事件，那就是第一個社會主義國家蘇聯(lián)的誕生和解體。幽默的俄羅斯人在談起蘇聯(lián)的主要領(lǐng)導人時，常說這樣一則政治笑話：‘列寧證明了應(yīng)該如何管理國家，斯大林證明了應(yīng)該如何不管理國家，赫魯曉夫證明了傻瓜都可以管理國家，勃列日涅夫證明了并不是每一個傻瓜都可以管理國家，而戈爾巴喬夫則證明了……那么，事實真的像這段笑話所說的一樣嗎？我們應(yīng)該怎樣理解這段笑話呢？”這種導入新課的方法營造了一個寬松愉快的氛圍，既使學生復(fù)習了前面所學的列寧的新經(jīng)濟政策和斯大林高度集中的經(jīng)濟體制，又為本課所要學習的赫魯曉夫的改革、勃列日涅夫的改革和戈爾巴喬夫的改革埋下了伏筆。

三、捕捉課堂資源，進行生動教學

1.搜集資源。

學生是課程開發(fā)的主體。在以具體形象、生動活潑、自主參與為特征的社會和自然課程資源面前，學生面臨著如何獲取信息、如何篩選信息，如何從這些信息中歸納總結(jié)有用的東西等問題。要開發(fā)歷史學科廣闊的課程資源，發(fā)展學生個性，就需要學生積極參與進來。教師應(yīng)積極地為學生開發(fā)課程資源鋪路奠基，幫助學生搜集教科書之外的課程資源，給予學生多方面的引導，豐富歷史課的內(nèi)容，使學生在輕松、快樂的學習活動中掌握知識。

2.主動引導開發(fā)。

教師本身是課程實施中最有價值的資源，教師應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者。教師要引導學生走出教科書，充分利用身邊的信息資源，在自然和社會的大環(huán)境里學習、探索和提高。在歷史課堂教學中，學生的思維需要教師去啟發(fā)，學生思想的火花需要教師去點燃。教師要根據(jù)學情，根據(jù)學生的親身體驗，根據(jù)學生對社會、對教材的理解，利用貼近學生、貼近生活、貼近社會的案例，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)、引導學生的思維，放飛學生想象的翅膀，張揚學生的個性。

高中歷史課程標準反對把備考作為高中歷史教學的主要任務(wù)。所以，廣大歷史教師必須重新認識高中歷史教學，更新教學方式，轉(zhuǎn)變自身角色。