毛振明

關(guān)鍵詞：運動安全；健身環(huán)境；障礙；解決方法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）11-0004-03

一、瓶頸：運動安全問題仍然是困擾學(xué)生鍛煉的最大障礙

我們這一代人過去上學(xué)時根本不成為問題的運動安全問題成為了目前中國青少年學(xué)生體育鍛煉最大的、甚至是不可逾越的障礙?，F(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校已經(jīng)見不到過去幾乎每個學(xué)校都有的秋千、肋木、爬繩、爬桿，很多學(xué)校甚至見不到單杠、雙杠等器材。當(dāng)前，體育教師視學(xué)生體育鍛煉為畏途、班主任視學(xué)生體育鍛煉為畏途、校長視學(xué)生體育鍛煉為畏途、家長視學(xué)生體育鍛煉為畏途、局長視學(xué)生體育鍛煉為畏途、社會視學(xué)生體育鍛煉為畏途……我已經(jīng)記不清楚在以前的文章里，在我的各種講課中與體育教師們講過多少次運動安全的問題了，但好像效果不太好，成效不很明顯，現(xiàn)在講安全的問題，已經(jīng)講得好累好累了，因為我發(fā)現(xiàn)似乎一直都沒有什么效果。從大的方面來講，全國的學(xué)校體育中仍然都在“因噎廢食”，“前怕狼后怕虎”；從小的方面講，似乎有些體育教師并不認同我講的安全教育觀點。在國培的教學(xué)中，講其他的內(nèi)容時，聽者都是興高采烈，熱烈鼓掌，但講到如何保證安全的具體工作時，卻會遇到不理解的眼光，甚至有幾次還和國培學(xué)員就安全問題小有爭執(zhí)。仔細揣摩后，我認識到，講安全問題效果不好，歸根結(jié)底，原因好像是講課對象選錯了，其錯有三：

第一，我可能不應(yīng)該主要與體育教師們講，因為我發(fā)現(xiàn)，他們也是弱者，是安全責(zé)任的終極負擔(dān)者，他們也是終極受委屈者和最廉價的替罪羊。現(xiàn)在我改變了方向，主要對校長們講，對局長們講，效果不錯。我發(fā)現(xiàn)他們有時也是弱者，但畢竟校長們對安全問題的正確認識要遠比體育教師們的認識重要多了。

第二，我不應(yīng)該與那些缺乏責(zé)任感的體育教師們講，因為我發(fā)現(xiàn)，有些教師聽到安全的問題，他們心情很沉重，很焦急，但有少部分教師在說到安全問題時很輕松，好像在說別人的事，甚至能感到那輕松之后還有一絲暗暗的竊喜，因為有了安全的問題，會讓他們必教必練的內(nèi)容越來越少、課中負荷越來越小、備課越來越簡單，當(dāng)然體育課上不好的擋箭牌也越來越多。我絕對相信這樣的老師是少數(shù)，但他們的情緒和態(tài)度的影響力是很大的。我曾在“北京市小學(xué)生健身工程”的一次展示活動現(xiàn)場看到一個體育教師，他側(cè)對著現(xiàn)場的展示，手里捏著根煙，不停地說著風(fēng)涼話：“哼，練吧，摔一個就傻眼了?！迸c這樣的體育教師探討如何克服運動安全的困難，談如何通過自己的努力去創(chuàng)造鍛煉學(xué)生身體的良好環(huán)境，可能都不知道是在對什么物種彈琴了吧。

第三，我可能不應(yīng)該與沒有安全教育能力的體育教師們講安全意識和安全工作的問題，因為我發(fā)現(xiàn)很多體育教師很想創(chuàng)造良好的身體鍛煉環(huán)境，但他們的確不會防范危險，缺乏對危險隱患的判斷能力，缺乏規(guī)范學(xué)生課堂行為的能力，缺乏保護與幫助的能力，缺乏在危險出現(xiàn)初期時的應(yīng)對能力，更缺乏應(yīng)對傷害處置和救護的能力，對這樣的教師泛泛地講運動安全的重要性和責(zé)任，反而有時離運動的安全越來越遠，或者他們可能因為“初生牛犢不怕虎”而盲目鍛煉、盲目教學(xué)，造成危險，或者可能讓他們會更加害怕運動危險，他們可能會更加不理性地去逃避責(zé)任，甚至還會為了自我保護來找出一大堆理由去積極地拆單杠、拆雙杠。因此，不應(yīng)該對根本不具備“安全教學(xué)和組織鍛煉能力”的體育教師泛泛地談安全，更不能給他們講那么多“危險”的案例。

從上面的反思，我們是不是也能看出一些“運動安全”問題的癥結(jié)呢？我今后還會在調(diào)整思路后繼續(xù)講安全問題，因為解決不了運動安全的問題，就無法從根本上振興全國中小學(xué)生的體育鍛煉。

二、責(zé)任：看看運動安全的“責(zé)任形態(tài)與心態(tài)”是怎樣的？

運動安全的問題牽扯到很多人群，一般會牽扯到體育教師、班主任、學(xué)生、校長、家長、局長、記者甚至可能還有律師和法官，他們在學(xué)生運動安全問題出現(xiàn)時，扮演著不同的角色，有著不同的責(zé)任和“責(zé)任感”，有問責(zé)的、追責(zé)的、負責(zé)的，也有逃責(zé)、避責(zé)、推責(zé)的。我們可以大致分析一下這各種人的角色、處境和相互之間的關(guān)系，即相關(guān)人群的“責(zé)任形態(tài)和心態(tài)”（表1）。

根據(jù)上述的分析，我們可以看出“運動安全責(zé)任的形態(tài)和心態(tài)”，在這個復(fù)雜的形態(tài)之中，往往運動安全的問題也被復(fù)雜化，形成一些不理性的認識與行為。我們可以看出以下的問題：

（1）造成運動安全事故和學(xué)生各種事故的人很多，學(xué)生的危險行為、家長的不教育和不安全行為的錯誤影響、教師的教學(xué)事故、校長的制度不備和條件的保障不力、教育部門的要求不清和制度的缺失等都可能是某一個運動傷害事故的原因。

（2）但是，承擔(dān)運動安全事故責(zé)任的人卻不太多，學(xué)生是弱者和直接受傷人，因此即便有責(zé)也不便再去追究，家長平常的壞榜樣及家教太差畢竟不是直接原因，因此不能在此追責(zé)，而校長對體育的條件、制度的不作為往往被追責(zé)，但他們有體育老師做墊背還有退路，最后只有當(dāng)事的體育教師躲無處躲、藏?zé)o處藏，成為最為慘痛的被追究者。

（3）面對安全事故，站在道德高地的人不少，傷者的同學(xué)們、家長的同事們、媒體的記者們、學(xué)校的其他教師們等等，大家懷著“沉痛的心情”譴責(zé)著有些問題的體育教師、譴責(zé)著無辜的運動項目（如長跑、單杠、雙杠等），而這些憤怒和譴責(zé)的指向是什么，他們沒有太多深入和有益的思考，一般就是簡單的懲罰當(dāng)事人和取消某些項目，而真正懲罰的是體育鍛煉的積極性，取消的是鍛煉體育的各種有效方法。

（4）學(xué)生、家長、體育教師、校長是運動傷害事故的受害者，他們都不愿意看到運動傷害事故在自己身邊發(fā)生，但無論是學(xué)生、家長、體育教師和校長對安全事故都處在“茫然和害怕”的心態(tài)里，自己該做好什么樣的事就能規(guī)避這些危險？學(xué)生不太清楚，家長完全不清楚，校長似清楚不清楚，體育教師有時清楚，有時不清楚。大家應(yīng)該都能為“安全”做些什么，但又都不清楚該做些什么。

三、能動：看看安全問題的“主動方”和“被動方”都是誰？

那么，我們再來看看決定“規(guī)避運動危險”的“無形的手”在哪里，也就是運動安全的“主動方”和“被動方”都是誰？（表2）

通過上述分析，我們對運動安全的各個主體的能動性進行了認識。我們可以看出以下的問題：

（1）面對運動安全保證工作的人很多，大家都有能動的一面，能動標志著大家都有各自的工作，都可以為學(xué)生的安全作出各自的貢獻。

（2）面對運動安全保證工作，大家也有被動的一面，被動標志著大家都面對一些無奈，這就是所有的人心中都有茫然的恐懼，大家互相都有不信任，這些人往往在追責(zé)時會造成情緒的波瀾，會造成相互的指責(zé)和埋怨。

（3）安全事故是一個你中有我，我中有你的行為環(huán)鏈，哪個環(huán)節(jié)的嚴重缺失都會造成學(xué)生的傷害事故。

四、策略：學(xué)生安全問題解決的“路”和“解”在哪里？

那么，學(xué)生安全的問題解決的“路”和“解”在哪里？學(xué)生運動安全困境的路線圖又是怎樣的？我依然重復(fù)以下我一貫的觀點：

（1）打破安全困局靠循序漸進的鍛煉，沒有安全問題的鍛煉比比皆是

當(dāng)前學(xué)生運動安全事故多與學(xué)生的身體素質(zhì)差有著非常密切的關(guān)系。打破“學(xué)生鍛煉少→學(xué)生素質(zhì)差→安全事故多→鍛煉更減少→素質(zhì)更加差→事故更加多”這樣一個怪圈第一個鏈的還是學(xué)生的鍛煉，體育教師們要清楚地認識到：幾乎沒有任何危險的鍛煉方法有的是，如那些靜力性的練習(xí)、柔韌性的練習(xí)等等都沒有任何危險，可以在學(xué)生素質(zhì)較差的情況下循序漸進地開始鍛煉。身體素質(zhì)好一些了，再開始加大力度、幅度和難度，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們學(xué)生的身體素質(zhì)就會慢慢地強起來，身體就會敏捷起來，那么，他們規(guī)避運動危險的能力就會強起來。這是防止運動傷害事故的第一道，也是最重要的一道防波堤。

（2）聯(lián)動家長和班主任等共同進行學(xué)生安全意識和文明行為的教育

在當(dāng)前的社會背景下，學(xué)生家長的安全意識普遍很差，安全及文明的行為能力也很差，很多家長在學(xué)生面前做著“壞榜樣”，如拉著孩子闖紅燈、帶著孩子往擁擠的地方去爭搶，鼓勵孩子爬到塑像上去照相，縱容孩子去喂食猛獸等等，家長這種反面的言傳身教給我們學(xué)校的運動安全帶來重重隱患。我們班主任和其他學(xué)科的老師由于不是體育教育專家，因此他們的安全教育也不會到位。因此我們必須正視這個問題，通過體育家長會、全員運動會、體育家庭作業(yè)、學(xué)校體育場地向家長開放、學(xué)校安全教育等活動，聯(lián)動家長和班主任以及其他學(xué)科教師共同進行學(xué)生安全意識和文明行為的教育。這是防止運動傷害事故的第二道，也是很有效、很長遠的一道防波堤。

（3）依法治學(xué)、整治校鬧，創(chuàng)造陽光體育鍛煉的新局面

在依法治學(xué)的局面尚未形成之前，我們的體育鍛煉一定會受到偶發(fā)的“校鬧”的嚴重影響，一些對學(xué)校工作不了解、素質(zhì)低下的家長一定會過度地追究學(xué)生安全事故的責(zé)任，甚至?xí)め呑淌?，擾亂學(xué)生教學(xué)秩序，這種“校鬧”已經(jīng)比較嚴重地發(fā)生在全國各地，嚴重地影響了校長和體育教師的鍛煉指導(dǎo)。對無理的“校鬧”，我們必須加以嚴格地懲治，要像整治“醫(yī)鬧”那樣整治“校鬧”，所有的學(xué)校體育工作者要和教育工作者聯(lián)合起來，一起呼吁通過立法的手段，站在“維穩(wěn)”的高度，治理學(xué)校體育鍛煉傷害事故的亂象，還學(xué)校體育鍛煉一片法治凈土。這是防止運動傷害事故的第三道，也是在當(dāng)前很關(guān)鍵的一道防波堤。

（4）校長、體育教師以及一切相關(guān)的教育者，都要用愛心、責(zé)任心將所有的運動傷害事故擠到“意外”去

所有的運動安全事故都可以分為“天災(zāi)”和“人禍”，分為“意中”和“意外”，我們必須把所有的運動傷害事故擠到“天災(zāi)”和“意外”中去，這需要我們做很多的工作。筆者以前就體育教師的安全工作做過全面的歸納，發(fā)現(xiàn)其實這些工作很明顯也不復(fù)雜，但有時就是做不到、做不好、做不細，其實很多不是工作能力和經(jīng)驗的問題，很多是愛心的問題、是責(zé)任心的問題、是細心的問題。因此教育工作者和體育教育工作者的愛心才是防止安全事故“洪水”的“大堤”。

（5）提高體育教師的安全保障能力，用堅實的教學(xué)技能保證安全

保證學(xué)生的運動安全還有一個“大堤”，那就是體育教師的安全保障能力。我在過去的看課中發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)方法“別出心裁”，很具有危險性，有的保護幫助起到相反的作用，造成更大的危險。這里明顯地就是教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力的缺失所致。我曾記得我的父親，一位曾是國家體操隊員和教了30多年體操的人對我說過：“沒有一個體操動作沒有其特殊的保護與幫助的方法”，我想，我們教體操的老師是不是都會這些保護與幫助方法？使用的方法是否正確？力度、角度等是否合適？這還只是體操，還有那么多的運動項目呢！因此體育教師的專業(yè)能力也是學(xué)生運動安全的“大堤”。

如此，我們通過加強體育鍛煉，進行安全意識和行為教育、治理“校鬧”、建立愛心和責(zé)任心以及提高體育教育工作者的安全防護能力等措施和工作，就能逐漸地減少運動傷害、消除社會的恐懼，創(chuàng)造出中國青少年陽光體育鍛煉的新局面。