田軍民　王琛林

素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，開(kāi)發(fā)其智慧潛能，以形成學(xué)生健康個(gè)性為根本目的的教育活動(dòng)。學(xué)校體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，因此，素質(zhì)教育離不開(kāi)體育。體育教學(xué)中勝利與成功的體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，所以，體育教學(xué)在素質(zhì)教育中，具有其他學(xué)科不可替代的作用。

一、體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

1.體育教學(xué)是學(xué)生獲得健康身體素質(zhì)的基本手段

目前，世界各國(guó)都把制定教育發(fā)展戰(zhàn)略放在一個(gè)重要地位，全面提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)更強(qiáng)的新一代人，幾乎成為每一個(gè)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略研究的核心?！敖】档谝弧笔切率兰o(jì)體育教育改革的方向，素質(zhì)教育將更重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、扎實(shí)的技能、適應(yīng)社會(huì)的能力以及創(chuàng)新精神。體育鍛煉可以給人體各個(gè)器官一定強(qiáng)度的刺激，使肌體在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能等方面發(fā)生一系列反應(yīng)，從而對(duì)肌體產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)身體健康。因此，學(xué)校體育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)而言具有基礎(chǔ)性的功效。

2.宣泄情緒，緩解壓力，調(diào)節(jié)心理生理平衡

當(dāng)代中職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。目前，中職學(xué)校的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，社會(huì)及家庭期望值過(guò)高等壓力給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、孤獨(dú)、恐懼等消極情緒，如果任其發(fā)展，將對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成危害。很多學(xué)生有這樣的體會(huì)：當(dāng)心情不好時(shí)，去打場(chǎng)籃球、踢場(chǎng)足球就會(huì)感覺(jué)好很多，這實(shí)際上就是自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用了心理學(xué)中轉(zhuǎn)移情緒的方法宣泄了不良情緒。現(xiàn)代中職體育教學(xué)的一個(gè)重要目的就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的體育鍛煉方法宣泄情緒，緩解心理壓力，調(diào)節(jié)在心理和生理上的平衡。

3.體育教學(xué)在修身養(yǎng)性、德育教育方面具有特殊的功能

當(dāng)前的體育教學(xué)已經(jīng)從單純的健身與技術(shù)中解放出來(lái)，開(kāi)始突出其人文性。學(xué)校體育作為身體文化和社會(huì)文化的一部分，在修身養(yǎng)性、德育教育方面，具有特殊的功能。體育不僅能強(qiáng)壯體魄，還能培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、挫折和失敗的精神，培養(yǎng)敢于比賽、敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于拼搏的精神，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。體育教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)自然環(huán)境的能力。培養(yǎng)體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣，可以為學(xué)生身心全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.體育教師要不斷提高自身素質(zhì)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念

教師以身作則、為人師表，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一步。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“教師個(gè)人的范例，對(duì)青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”體育教師既要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，還要把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作一個(gè)與自己有平等關(guān)系的人。要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要時(shí)時(shí)更新教育觀念，做與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。在信息科技高速發(fā)展的21世紀(jì)，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，過(guò)去老師是知識(shí)的載體，老師就是知識(shí)，知識(shí)就是老師。現(xiàn)在老師不再是知識(shí)的唯一載體了，學(xué)生可以從各種渠道獲取知識(shí)、掌握信息，老師只是其中一個(gè)渠道。體育教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)教給學(xué)生。人是生產(chǎn)力的決定因素，也是“教育生產(chǎn)力”的決定因素，所以作為體育教師，就必須是教育教學(xué)的能手，只有加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參與教育改革，才能在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力。

2.把道德素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)之中

審視體育課堂教學(xué)的全過(guò)程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)組織工作復(fù)雜、群眾性和思想性強(qiáng)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)要求教師要了解學(xué)生群體綜合情況，課堂教學(xué)要全面貫徹素質(zhì)教育的德育體系，有效地安排教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)的道德素質(zhì)教育是教學(xué)中結(jié)合授課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行的，不能盲目說(shuō)教和脫離實(shí)際生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思，巧妙安排，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺(jué)間接受道德素質(zhì)教育。集體項(xiàng)目所培養(yǎng)的相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神正是這一內(nèi)容的具體體現(xiàn)。

3.改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法仍相當(dāng)普遍。這種方法對(duì)于培養(yǎng)競(jìng)技型的學(xué)生可能會(huì)有成效，但它忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索方面有較大缺陷，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代中職體育教學(xué)就要改變傳統(tǒng)的單純傳授技能的教學(xué)方式，以寓教于樂(lè)的快樂(lè)體育教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到素質(zhì)教育和技能教學(xué)的目的。近幾年，我國(guó)不少學(xué)校開(kāi)展了改革教法的研究，發(fā)現(xiàn)和推廣了一些富有成效的教法，如協(xié)同教學(xué)法、主體式教學(xué)法、差異教學(xué)法等。這些方法為中職體育教學(xué)改革注入了活力，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生是認(rèn)知的主體，認(rèn)識(shí)并把握這個(gè)本質(zhì)，才能自覺(jué)地把素質(zhì)教育和教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)放在教材上，而應(yīng)放在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的主體作用上，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下主動(dòng)鍛煉，獨(dú)立進(jìn)行觀察分析，積極思考。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，強(qiáng)烈的興趣可以促進(jìn)學(xué)生積極思考、刻苦學(xué)習(xí)、探求新知。所以體育教師在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的正常需要，挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以良好的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。選取娛樂(lè)性的體育教學(xué)活動(dòng)（如游戲、對(duì)抗賽等）和符合學(xué)生年齡特征、生理特征、心理特點(diǎn)的內(nèi)容，采用生動(dòng)有趣、豐富靈活的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在體育課堂活動(dòng)中獲得積極的情緒體驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力與志向，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念。

三、改革課外體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

具體、明確、科學(xué)的課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，是完成學(xué)校體育目標(biāo)和任務(wù)的重要組織形式。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛(ài)好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)，教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、總結(jié)。課外活動(dòng)的組織形式，應(yīng)采用選擇式自由組合的方式，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件、學(xué)生的需要和興趣打破原來(lái)的班級(jí)分組，實(shí)施一些普及性和興趣性較強(qiáng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目。課外體育活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)把握好普及性、提高性、實(shí)踐性、趣味性、安全性、激勵(lì)性原則，做到基本固定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)項(xiàng)目、輔導(dǎo)教師、參與人員、場(chǎng)地器材等?；顒?dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，使體育活動(dòng)既滿足教育教學(xué)的需要，又滿足學(xué)生個(gè)體的需要，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

體育教學(xué)中素質(zhì)教育因素的意義是重大的，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生完成學(xué)業(yè)后面臨就業(yè)，對(duì)他們進(jìn)行體育諸多方面的能力和體育觀念、意識(shí)的培養(yǎng)，不能單純地局限在正規(guī)課程的有關(guān)知識(shí)上，而應(yīng)使他們?nèi)婧侠淼財(cái)z取體育文化等方面的價(jià)值，消化于人格生命中，獲得人生的全面體驗(yàn)，充實(shí)生命內(nèi)容，陶冶情感與靈魂，成為全面發(fā)展的人。

（責(zé)編 趙 河）