王海霞

高職教育時期是學生價值觀形成的關鍵時期。對高職在校生進行及時有效的教育與引導，用社會主義核心價值體系武裝他們的頭腦，幫助他們樹立健康積極的人生觀、價值觀，這既是貫徹黨的教育方針、構建和諧社會的需要，又是提高高職大學生綜合素質(zhì)的基礎和根本途徑。作為從事高職學生管理工作的輔導員，近年來，我們成立課題組，立足高職大學生認知水平、知識能力及高職院校思想政治教育現(xiàn)狀等，結合社會主義核心價值觀的主要內(nèi)涵，在對高職大學生思想價值觀狀況進行統(tǒng)計分析、做好常規(guī)教育的同時，我們在教育模式和方法上進行了有益探索。

總體來說，當前高職大學生的思想價值觀主流是好的，但由于社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的多元化及高職在校生自身的特殊性（與本科學校在校生相比），其又呈現(xiàn)出許多新的特點。主要問題表現(xiàn)在以下三方面：在理想信仰上，由于受當下“金錢崇拜”社會風氣的影響，很多高職生重利益輕奉獻，重金錢輕愛心，缺乏崇高的理想和人生追求；在利益選擇上，很多學生認為人的本質(zhì)是自私的，以自我為中心，把個人主義作為自己立身行事的準則，把個人利益放在國家利益、集體利益之上；在生活追求上，很多高職學生把高消費看作是一種派頭、一種個人價值的體現(xiàn)，講虛榮、擺闊氣、穿名牌，互相攀比。針對這些問題，我們對高職大學生核心價值觀教育模式和方法進行了以下探索：

一、樹立全員教育理念

高職院校大學生核心價值觀的培養(yǎng)應是多渠道、全方位的，不能把核心價值觀的培養(yǎng)寄托在幾個部門、幾門課程、幾個人身上，應在所有部門、所有專業(yè)課程教育中滲透核心價值觀教育。鑒于此，我們借鑒了中小學“全員德育”理念，由學院領導掛帥，專門成立了學生核心價值觀教育領導小組，按照職能劃分，對學院每個部門、每個機構所負有的學生核心價值觀教育職責進行了明確分工，并成立督查小組，定期開展督查活動。如我們要求專業(yè)課教師要把核心價值觀教育融入到授課之中，挖掘?qū)I(yè)課程中的思想價值觀教育因素，發(fā)揮思想政治教育功能，使學生在學習科學文化的同時，接受社會主義核心價值觀教育。為確保這項措施的落實，我們進行了多次問卷調(diào)查，開展評教活動，真正使之成為教師授課的自覺行為。

二、將核心價值觀教育融入學生社團活動之中

進入高職院校之后，學生的學習壓力相對減輕，課余時間相對較多，學生社團活動成為在校大學生的重要生活內(nèi)容。這些社團是他們自發(fā)組織的，社團活動是他們自愿參加的，將核心價值觀教育融入學生社團活動之中，要比對他們進行簡單說教更容易被接受。因此，我們加強了對學生社團的管理，在學生社團明確宗旨、制定章程的時候，指導社團骨干將“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的核心價值觀內(nèi)容寫進社團宗旨、章程之中，使學生社團活動在核心價值觀的引領下開展，讓學生在社團活動中潛移默化地受到教育。

三、建立結合高職特殊性的教育模式

與普通高等教育以課堂教學為主、著眼于理論知識的傳授不同，高職教育則側重于培養(yǎng)崗位工作能力，將技能強化訓練放在極其重要的地位上，強調(diào)理論與實踐并重，學訓結合、工學結合，強調(diào)社會參與人才培養(yǎng)，辦學更開放，體制更靈活。結合高職教育這一特點，我們在抓好學生在校思想政治教育的同時，推行了學生實習實訓輔導員制。每批學生到企業(yè)頂崗實習，我們都要根據(jù)實習人數(shù)的多少，選派專職輔導員跟隨，并明確輔導員的一項重要任務就是：將實習與學生職業(yè)道德教育、核心價值觀教育有機結合起來，讓核心價值觀進車間、進學生實習崗位，讓學生在工作中、在社會實踐中去感悟、理解社會主義核心價值觀，使其成為自身思想道德建設的一部分。

黨的十七屆六中全會指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，必須強化教育引導，把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設和黨的建設全過程?！弊鳛橄冗M文化的代表，大學生群體能否用社會主義核心價值體系武裝他們的頭腦，關乎社會主義的發(fā)展，關乎中華民族的復興，加強對大學生核心價值觀教育是各高校義不容辭的責任。下一步，我們將從機制體制建設的角度出發(fā)，加大探索力度，以形成完善、長效的高職大學生核心價值觀教育體系。

（責編 李亞婷）