羅皓

摘 要：新課改要求教師轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生成為歷史課堂的主體。主要方式有：培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。小組合作交流，給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。改變教學(xué)觀念與方式，變教師獨自講為學(xué)生自主學(xué)。

關(guān)鍵詞：主體地位；教學(xué)觀念；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

新課改推行了這么多年，其最主要的變化就是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，老師則返回幕后，盡量讓學(xué)生自己完成課堂教學(xué)內(nèi)容。就此，我根據(jù)自己在歷史課堂教學(xué)中的經(jīng)歷來淺談如何讓學(xué)生成為歷史課堂的主體。

一、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣

人常說“興趣是最好的老師”，這話一點都不假。試想那些電腦游戲愛好者，哪個不是因為對游戲感興趣而沉迷于此的？所以，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)該千方百計地把死板的歷史知識變成具有趣味性、合作性、探究性的活的知識。從而讓學(xué)生自覺地、積極主動地去接觸這些知識，然后再漸漸地被這些知識吸引，最終達(dá)到讓學(xué)生盼望學(xué)習(xí)歷史知識這一境界。

1.根據(jù)課堂需要采用多媒體課件激發(fā)興趣

多媒體是很好的教學(xué)工具，它能生動形象、直觀地反映歷史畫面，且圖文并茂，聲音悅耳動聽，這能對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生一定的刺激作用，從而能較好地吸引學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。

2.通過小組討論交流、小品表演、開辯論會等形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動

比如，學(xué)習(xí)了我國第一個統(tǒng)一的封建制國家后，我組織學(xué)生開

了一場辯論會來評價秦始皇。正方的觀點：秦始皇有勇有謀，統(tǒng)一六國是位明君。反方觀點：秦始皇濫用民力，刑法殘酷是位暴君。然后各方學(xué)生根據(jù)自己的觀點尋找相關(guān)的論據(jù)。學(xué)生有上網(wǎng)查的，有找文獻(xiàn)資料查的，他們都各盡所能來充實自己的論點。在辯論會上雙方學(xué)生振振有詞，有的放矢，甚至在激烈時爭論得面紅耳赤。試想經(jīng)過如此激烈的爭論后，學(xué)生對秦始皇的功過是非還不清楚嗎？不僅如此，這樣還鍛煉了學(xué)生的思維能力和合作意識。

3.自編口訣幫助學(xué)生記憶歷史知識

好多歷史知識繁雜枯燥，若不精簡內(nèi)容就難以吸引學(xué)生。因此教師不妨將有些知識編成生動有趣的口訣幫助學(xué)生記憶，還可以讓學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍里快速準(zhǔn)確地掌握知識且經(jīng)久不忘。比如《天津條約》的內(nèi)容可以記憶為：公使進(jìn)京喪顏面，增開十處新口岸。自航長江各口岸，破壞內(nèi)河航運權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳，巨額賠款樂開顏?！赌暇l約》可總結(jié)為割地、賠款、通商、關(guān)稅等等。

4.運用詩詞，提高興致

中國古代詩歌成就斐然。將詩歌引入歷史課堂會大大提高學(xué)生的興致。如講抗金將領(lǐng)岳飛，課前我讓學(xué)生背誦岳飛的《滿江紅》，通過這首詞使學(xué)生更深刻地感受到岳飛抗金的動力和精神。再比如評價隋唐大運河時，運用古代詩人對隋開鑿大運河的評價。如胡曾曰：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”皮日休曰：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！钡取Ｒ虼?，將詩歌引入課堂，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擴展學(xué)生的知識面，活躍課堂氣氛。

二、小組合作交流，給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境

我覺得現(xiàn)在的分小組學(xué)習(xí)模式挺好的。這樣既能讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。多年的經(jīng)驗告訴我們學(xué)生與學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)比學(xué)生與老師交流學(xué)習(xí)更容易，且效果更佳。學(xué)生與學(xué)生交流時能自然全面地表達(dá)對問題的看法和解決方法。在歷史課堂上，我給每個小組分派學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組成員量力而行完成任務(wù)，最后由組長或其他代表總結(jié)歸納并向全體學(xué)生陳述。這樣學(xué)生自己難以解決的問題，在小組內(nèi)部或小組間互相討論基本上就可以解決。小組討論學(xué)習(xí)減少了學(xué)生對老師的依賴性，培養(yǎng)了學(xué)生自我解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的積極性自然就會提高，最終變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、改變教學(xué)觀念與方式，變教師獨自講為學(xué)生自主學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：一節(jié)課三尺講臺是教師的地盤，學(xué)生較少步入。滿堂課教師講得是口干舌燥，學(xué)生聽得是昏昏欲睡，教學(xué)效果很差。新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的一堂課以教師“講”為主變?yōu)楝F(xiàn)在的重學(xué)生“學(xué)”。即一堂課應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因為長期以來學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要一下子讓學(xué)生在課堂上處于學(xué)習(xí)的主體地位還很難。所以教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步放手，讓學(xué)生慢慢地習(xí)慣自主學(xué)習(xí)的方法。剛開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并解答教師提出的問題，然后再指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會不斷提高。

總之，新課改下的課堂活動就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。這一過程的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕能完成的，還需要我們一線教師在教學(xué)活動中不斷摸索和實踐逐步趨于

完善。

參考文獻(xiàn)：

唐樹春.應(yīng)使學(xué)生成為歷史課堂教學(xué)活動的主體.赤峰教育學(xué)院學(xué)報，2000（02）.

編輯 馬燕萍