高中階段普職溝通的問(wèn)題反思與政策建議

劉麗群在《教育研究》2015年第9期中撰文，普通教育與職業(yè)教育的相互溝通，是世界高中教育改革的普遍趨勢(shì)，也是當(dāng)前我國(guó)高中教育改革的重要走向。

我國(guó)高中階段普職溝通的現(xiàn)狀與問(wèn)題。1.地方規(guī)劃缺乏政策分解和本土創(chuàng)新。綜觀各地方有關(guān)普職融通政策的相關(guān)文件，大部分省份對(duì)高中普職溝通的改革多停留于文件層面的簡(jiǎn)單提倡和呼吁。仔細(xì)比照各省教育規(guī)劃綱要中有關(guān)普職溝通的論述，基本與國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》的闡述大同小異，論述基本雷同，結(jié)合地方實(shí)際的本土創(chuàng)新幾乎沒(méi)有。2.普高、中職學(xué)校有所往來(lái)，但多為中職的“一廂情愿”。實(shí)際情況是，中職學(xué)校對(duì)普職溝通表現(xiàn)出極大的熱情和主動(dòng)的接納，而對(duì)普通高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，或被動(dòng)接受或置之泰然或完全排斥，普高對(duì)普職溝通基本上持不歡迎甚至否定態(tài)度。3.普職課程開(kāi)始溝通，但深度融通不足。由于高中普職課程僅僅注重門(mén)類(lèi)的增加而缺乏內(nèi)容的深度融合，這種拼盤(pán)式課程極大地增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，極大地挫傷了學(xué)校和學(xué)生參與普職溝通的積極性。4.普職溝通模式趨于多樣，但仍存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。高中普職溝通的模式大致分為三種：校內(nèi)課程滲透模式、校際課程合作模式和綜合高中模式。但由于綜合高中的普職溝通程度最高，是最為理想的普職溝通模式，因此，一些地方在改革實(shí)踐中就出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)、一哄而上發(fā)展綜合高中的誤區(qū)。

我國(guó)高中普職溝通深入推進(jìn)的政策建議。1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整體統(tǒng)籌高中普職溝通的宏觀走向。2.搭建教育“立交橋”，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。3.提倡資源共享，創(chuàng)立形成合作培養(yǎng)人才新機(jī)制。4.鼓勵(lì)模式多樣，梯度推進(jìn)高中普職溝通的本土創(chuàng)新。