（三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北宜昌 443100）

欣賞式探詢是一種誘發(fā)主動(dòng)性傾向的新興理念，是指人們受到正面的稱贊時(shí)會(huì)從心底里感到愉悅，增加對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可，獲得主動(dòng)發(fā)展的傾向。在接收到負(fù)面信息時(shí)，會(huì)產(chǎn)生壓抑沮喪的自我防衛(wèi)心理，導(dǎo)致消極發(fā)展的傾向。欣賞式探詢是將社會(huì)構(gòu)建主義理念轉(zhuǎn)化成為強(qiáng)調(diào)隱喻與會(huì)意的方法論，這對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)具有啟示作用。

一、欣賞式探詢概述

（一）欣賞式探詢的核心

欣賞式探詢核心是皮格馬利翁效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)又被稱為比馬龍效應(yīng)或者期待效應(yīng)，源自古希臘的神話故事，故事的結(jié)論是期望與贊美能產(chǎn)生奇跡。欣賞式探詢是指人們?cè)诨趯?duì)某種預(yù)言的期望而形成適應(yīng)期望的效應(yīng)。欣賞式探詢所給出的啟示就是贊美是一種可以引人向上的力量，當(dāng)一個(gè)人獲得贊美時(shí)會(huì)感到世界都在支持他，能夠變得自信，增強(qiáng)自我價(jià)值，在被鼓勵(lì)后，會(huì)盡力達(dá)到贊美者的期望，以維持支持的連續(xù)性。

（二）欣賞式探詢的理念與原則

欣賞式探詢的理念是欣賞探尋、促進(jìn)發(fā)展，將學(xué)生與教學(xué)環(huán)境視為統(tǒng)一體，通過激活學(xué)生的潛能來謀求個(gè)體與環(huán)境的融合互動(dòng)，使個(gè)體達(dá)到提升與改善的效果。在欣賞式探尋的理念里，想象、創(chuàng)新代替介入的作用。夢(mèng)想代替了批評(píng)與否定。通過了解與溝通，可以促進(jìn)理解。由潛移默化的方式進(jìn)行提問探尋，使學(xué)生可以參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)其成長。首先要假設(shè)所有學(xué)生身上都有未開發(fā)的因素，具有積極的改變核心?？梢栽讷@得積極肯定信息時(shí)感到高興，所以要通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)與差異來幫助他們建立自我認(rèn)知。將情感與認(rèn)知視為不可分割的兩個(gè)部分，讓它們可以有機(jī)地融為一體，將學(xué)生培養(yǎng)成理智與情感交匯發(fā)展的全人。要欣賞學(xué)生，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知，激發(fā)課堂生命力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。欣賞式探詢是一種簡單的探詢技巧，在課堂環(huán)境中具有神奇功效。如果課堂環(huán)境不受重視，充滿負(fù)面信息，學(xué)生會(huì)感到自我價(jià)值喪失，對(duì)自己評(píng)價(jià)較低，心理預(yù)期也會(huì)降低，狀態(tài)會(huì)表現(xiàn)出消極的一面，學(xué)業(yè)與行為都會(huì)越來越差，在充滿信任的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)受到促進(jìn)與鼓勵(lì)，表現(xiàn)出積極的一面，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力。

欣賞式探詢是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的必然選擇，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂模式中，多數(shù)教師都以控制與灌輸為導(dǎo)向，通過解決問題、糾正錯(cuò)誤聚焦教學(xué)的方式，壓抑學(xué)生的自我認(rèn)知。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生多數(shù)是被教導(dǎo)、被要求，如果不符合要求，就會(huì)受到相應(yīng)懲罰。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式會(huì)使學(xué)生思路干涸，產(chǎn)生抗拒心理，削弱學(xué)習(xí)熱情，逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。著名心理學(xué)家弗洛伊德曾指出，人類在焦慮時(shí)會(huì)有防衛(wèi)機(jī)制保護(hù)自我，但是在使用不當(dāng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良情緒，使人的精神抑郁。只有師生之間采取民主對(duì)話才能消除學(xué)生焦慮的情緒，使防衛(wèi)機(jī)制控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。要通過循環(huán)流程實(shí)現(xiàn)欣賞式探詢的發(fā)展，遵循循環(huán)發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)體系，通過發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中發(fā)現(xiàn)是指觀察學(xué)生的起點(diǎn)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格之間的差異，并對(duì)其因材施教。設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定課程，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要與實(shí)際情況相一致。夢(mèng)想是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程。

欣賞式探究遵循正向原則，即通過正能量的探詢引導(dǎo)做出正向的轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的互動(dòng)越多，越能體現(xiàn)出學(xué)生的正向傾向。欣賞式探究遵循構(gòu)建性原則，能體現(xiàn)出用語言構(gòu)建認(rèn)知世界的過程。欣賞式探究遵循預(yù)期原則，用想象激發(fā)行動(dòng)，使學(xué)生向未來直接行動(dòng)，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。欣賞式探究遵循同時(shí)性原則，通過探詢創(chuàng)造改變，讓改變連通教師與學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)改變。欣賞式探究遵循適宜原則，通過選擇課堂關(guān)注的焦點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造。選擇不同的理解方式，就會(huì)構(gòu)建出不同的認(rèn)知方式，實(shí)現(xiàn)不同的成長經(jīng)歷。

二、欣賞式探詢?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）欣賞式探詢?cè)跁?huì)計(jì)課程中的作用

欣賞式探詢?cè)跁?huì)計(jì)課程中具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用，它是一種以欣賞的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的方法，傳達(dá)了一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)心態(tài)，它既可以存在于學(xué)習(xí)者與被學(xué)習(xí)者之間，又能夠存在于學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用欣賞式探詢，既是一種新穎方法的應(yīng)用，也是一種相得益彰的方式。

首先，欣賞式探詢可以在會(huì)計(jì)教學(xué)中成功運(yùn)用是由二者特點(diǎn)決定的。第一，欣賞式探詢能夠構(gòu)建一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)傳播環(huán)境，這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。第二，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，舉例子、列數(shù)字、授課本成為教師傳播知識(shí)的主要內(nèi)容，早已使學(xué)生感到枯燥乏味，缺少互動(dòng)的課堂成了機(jī)械傳輸?shù)钠脚_(tái)，而隨著這臺(tái)老朽機(jī)器的不斷重復(fù)運(yùn)作只會(huì)使效率越來越低，這時(shí)就需要一種靈活多變的方式重新搭建一個(gè)新的會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，欣賞式探詢恰好能夠提供這樣的一種便利。

其次，欣賞式探詢?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中為教師教學(xué)提供了便利。有了欣賞式探詢的方式，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師也就能夠走出傳統(tǒng)教學(xué)中與學(xué)生陌生、與實(shí)踐疏離的窘?jīng)r。眾所周知，會(huì)計(jì)教學(xué)最重要的就是經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師以其以往的經(jīng)驗(yàn)甚至僅從課本或網(wǎng)絡(luò)上獲取的所謂“經(jīng)驗(yàn)”已經(jīng)不能滿足高速發(fā)展的社會(huì)，教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)有所滯后。而運(yùn)用欣賞式探詢的方式就能夠加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在采集信息方面大有裨益，也解除了教師憑借一己之力采集信息卻難以獲得學(xué)生的認(rèn)同、學(xué)生的實(shí)踐情況得不到教師認(rèn)可的情況，是教師教學(xué)方式的一個(gè)優(yōu)選。

再次，欣賞式探詢?yōu)樵跁?huì)計(jì)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度提供了條件。以往的教學(xué)活動(dòng)中，形成了學(xué)生埋頭記筆記、教師獨(dú)自在講臺(tái)侃侃而談的唯教師為權(quán)威的關(guān)系，削弱了學(xué)生的懷疑態(tài)度，難以真正在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，常常將課堂甚至學(xué)科中仍舊存在的問題一筆帶過，由于課堂時(shí)間有限而不進(jìn)行深究和探討，形成了一種僵化刻板的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)計(jì)教學(xué)變成了一個(gè)單一化的教學(xué)過程，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為僅圍繞會(huì)計(jì)教學(xué)本身而言，在實(shí)踐中往往作用不大，而學(xué)生一旦形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。欣賞式探詢應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)良好的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生之間的討論互動(dòng)，形成知識(shí)與能力之間的碰撞，只有這種碰撞才能真正推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境的進(jìn)步。

（二）欣賞式探詢?cè)跁?huì)計(jì)課程中的具體做法

欣賞式探詢能夠在會(huì)計(jì)教學(xué)中產(chǎn)生諸多實(shí)效，但是要真正將欣賞式探詢與會(huì)計(jì)教學(xué)融為一體，將這種方法真正在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用起來產(chǎn)生作用，方需諸多方面的配合和工作，同時(shí)也是對(duì)二者兼容性的一個(gè)挑戰(zhàn)。

首先，欣賞式探詢方式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的成功運(yùn)用需要教育工作者、管理者的認(rèn)可和鼓勵(lì)。第一，任何一種新興事物，在產(chǎn)生之初都會(huì)遭到挑戰(zhàn)和懷疑，因此，我們需要權(quán)威的教育工作者對(duì)其進(jìn)行分析認(rèn)定。權(quán)威不是獨(dú)一，而是諸多教育工作者經(jīng)過認(rèn)真的分析探討和實(shí)驗(yàn)所得到的專業(yè)性的意見，這種意見不是絕對(duì)正確的，不是一成不變的，但是具有參考價(jià)值，因此，如果要將欣賞式探詢的方式真正在會(huì)計(jì)教學(xué)中普及開來是需要一支專業(yè)隊(duì)伍提供的參考性意見。第二，欣賞式探詢?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值得到肯定之后，需要采取一定的措施進(jìn)行鼓勵(lì)推廣，使更多的教育工作者了解這種方法，愿意嘗試這種方法，這就需要教育管理者，培訓(xùn)者在工作中進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

其次，欣賞式探詢?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中的成功運(yùn)用需要教師的認(rèn)可和實(shí)踐。第一，教師是課堂的總指揮，是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和實(shí)踐者之一，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中已經(jīng)形成了模式化的課堂架構(gòu)，想要快速轉(zhuǎn)變并非一朝一夕可以完成，因此管理者應(yīng)當(dāng)為教師提供合理化的空間，積極引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到欣賞式探詢對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的作用，根據(jù)實(shí)際情況，逐步轉(zhuǎn)變上課方式。第二，教師接受了這種方式還需要將欣賞式探詢運(yùn)用到課堂中去，更新傳統(tǒng)的課堂布局，在課堂中積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生與老師和同學(xué)進(jìn)行討論互動(dòng)，布置作業(yè)由學(xué)生配合完成，提倡學(xué)生進(jìn)行課堂提問，用討論問答的方式將課堂思維活躍起來。

最后，欣賞式探詢?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中的成功運(yùn)用需要學(xué)生具備求學(xué)心態(tài)和愿意轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)觀念。在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)但始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，形成了依賴教師講授、依賴知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，沒有意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性更難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，想要使欣賞式探詢運(yùn)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，就要擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，要使學(xué)生對(duì)學(xué)科進(jìn)行一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，明確會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐的學(xué)科，非要與時(shí)俱進(jìn)才能夠真正學(xué)到實(shí)處，這既需要教師的引導(dǎo)也需要學(xué)校為學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生也需要改變以往的學(xué)習(xí)方式真正去嘗試和實(shí)踐這一成果，這樣，欣賞式探詢才能夠在會(huì)計(jì)教學(xué)中得到成功的應(yīng)用，才能成為教師教學(xué)的良好輔助工具，才能積極引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心態(tài)對(duì)待會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

欣賞式探詢?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中的成功運(yùn)用不是紙上談兵就能夠產(chǎn)生實(shí)效的，它需要教育工作者真正采取措施進(jìn)行落實(shí)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行積極引導(dǎo)，更新傳統(tǒng)的課堂布局，也需要學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式真正去嘗試和實(shí)踐這一成果，唯有如此，欣賞式探詢才能夠在會(huì)計(jì)教學(xué)中得到成功的應(yīng)用，才能成為教師教學(xué)的良好輔助工具，才能積極引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心態(tài)對(duì)待會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。